孩子們還有一年多，就升學了。小麥是小笨蛋，鋼豆子有點憨。蘭澤覺得，如果能找到特別合適的老師教他們，學校就算在足球方面差一點，好像也能接受。
不過，讓【老師】本人教他兒子，希望不大。按照【老師】歷年來帶低年級班級三年一次的迴圈，大概恰好錯過。
也得考慮到一種可能：蘭澤自己當年的老師，很可能並不是最適合他兒子的。
還有一個大問題。按照本校光看智力測試的分班方式，小麥和豆子十有八九，分不到一個班。按照考試成績倒還有點希望，小麥用功，豆子散漫，他倆真有可能拉平了。但如果光看智力，蘭澤也拿不準，過渡期結束孩子們分班的時候，小麥還是不是笨蛋？如果進步，又能進步多少？
兩個大齡學生坐在車間門口的臺階上，和搖椅上的【老師】聊了半堂課，直到金工車間的奮鬥班學生們下課。
“你們是師兄，鼓勵一下他們吧。”【老師】提了個建議。
“我來吧。”
衛瀚揚上前和同學們打招呼。
他的微笑，迷人又有親和力。這些半大的小男生、小女生眼神立刻變了。圍著衛師兄問這問那。
為了和優秀的衛師兄肩並肩，他們未來的奮鬥大概更有勁頭了。
高年級的學生助教紛紛離開。
“哎，你不會就是……”一位大鬍子老弟看了蘭澤一眼，眼睛再沒挪開，遲疑地站住了。
“你見過我？”
“肯定見過……對！你是安全教育影片裡跳樓那小孩！”
其餘幾個助教也不走了，奮鬥班的青少年也呼啦啦地一擁而上包圍了蘭澤。大家都好奇跳樓那小孩……的成人版。誰想得到，看到的好像是老年版？
“呃……同學你眼光厲害，”蘭澤看看圍上來的年輕人，問大鬍子同學，“……你學畫畫的？”
“不是……我計劃學法醫的。所以自學了一點大學的課程……你的五官變化不大。”
“唔……你是今年就要畢業了？去地區大學城？”
“對啊。不然還能去哪呢？”
“行啊。既然打算學法醫，學醫的肯定先進生命科學學院。有興趣的話，你可以選我的課。”
“什麼課？”
“生命設計導論。導論課，方便建立知識框架。”
蘭澤合理地解釋了自己課程的型別……反正是他的新課，想怎樣設定都可以。
“那您怎麼稱呼呢？”
“蘭老師啊。生科院就我一個姓蘭的。”
幾個高年級生，對年年在安全教育中表演跳樓的蘭老師肅然起敬。
蘭澤還沒去學院報到，已經不負責任地為自己招攬學生了。新課的課程他還沒開始設計……但是從零基礎開始安排知識結構，似乎……也挺刺激的。避開現有教學框架另起爐灶，就好像自己正在開闢新世界一樣。
【老師】看著蘭澤和衛瀚揚被一幫晚輩同學圍在中間，他晃著搖椅品著茶，輕鬆愉快極了。
看了看時間，他才離開搖椅，起身招呼學生們，回裡面的校區去上下一堂繪圖課。
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