張蘭綱這會兒安靜地聽著他的隊員們七嘴八舌，非常有隊長風範了。
雖然可能只是美妙的巧合，蘭澤依然多看了豆子幾眼。然後，注意力就被其他兒子吸引了。
“我還沒上場呢。這次便宜他們了！”小米覺得憤憤不平。他只不過休息一會，喝口水的功夫，比賽就非正常地結束了。
“就是嘛，我們還有張蘭紀！”
“張蘭紀這麼厲害，如果我們踢滿三節，四年級一定會哭！”
小球員自然而然地表達著對小米同學的信任和崇拜，小米滿意地快飄起來了。
不過他的日常狀態就是飄。每天都覺得自己各種了不起。不然憑他的體重，比同齡的孩子多出十來斤，該跑不動了。
“他們已經哭了。”張一點指出了這一點。
孩子們哈哈大笑起來。現在還沒有人會吹口哨，所以每個人都用力笑得很誇張。
四年級的球員排隊的時候，受到了他們隊教練的嚴厲批評。有好幾個都哭了。
其中，哭得最持久的是他們的隊長。從上臺作檢討的時候就在哭，一直哭到回去。
這幫二年級小屁孩能把四年級的大孩子弄哭，一個個感覺非常榮耀。
這支隊伍的氣氛不錯，團結而又有進取心。在這種情況下，只要技術能力補足，他們就可以解決任何問題。
“大家不要小看我們的對手。”豆子終於開口了。“我們還要認真做日常訓練，下次才有機會讓他們大哭。肯定比今天更好看。”
“幹掉他們，打敗五年級！”小豆丁小麥插嘴。
“嗯～這個目標有點高。”教練笑眯眯的評價。
何止是有點高。五年級孩子是快要離開童校的一屆了。雖說同樣是兒童，五年級的女孩，有的都開始有點大人模樣了。
不過，二年級小球員的目標是什麼，問題不大。
童校裡的球隊，只是小朋友們一起玩而已。
教學目標才是老師該關心的問題。德智體美勞全面發展，足球作為集體專案佔了全部五個。還可以在球隊之外的小同學中間製造關注點，引導價值取向。
一二年級，甚至三年級，把硬剛四年級的小米同學當英雄崇拜，老師們樂得促成。
唯一的障礙是：小米同學，臉太圓，不夠帥。
越小的孩子，越會看臉。
小米的臉型和體型符合完全年畫娃娃的審美，早生三百年一定是全校最俊秀的娃娃。但是並不適合現在這個富足的年代。在一個營養不良的年代，胖娃娃的形象就是最美的。不然為什麼畫在年畫上？
孩子們的教練是專業教練。他指導孩子們踢球，組織他們嚴格訓練，時不時地還講解、練習一下技戰術。不過，他沒法在意孩子們踢得好不好。這些孩子太小了，距離真正意義上的踢得好，至少有十年的差距。
而童校教練的考核標準，是身心健康指數。作為體育老師，他更關心孩子們在運動中的心理發展。
基本上，這些小球員在賽場上玩得開心就行了。二年級踢贏三年級這種，屬於賺的。
如果踢贏四年級，那真是賺大發了。團結、有韌勁、學習認真、肯動腦、技術成績好……各種因素缺一不可。
老師帶孩子的年頭多了，總會碰見小機率事件。
這隊小朋友的心理發展，在二年級的階段，幾乎可以拉到滿分了。想贏，能贏。就是非常鮮明的指標。
