張荷的風格基本上就是：凡是我的人都沒錯。
以及：不服改日再戰[中指挑釁]。
“那你還挺……”蘭澤無話可說。
豆子是不是經過深思熟慮這不重要。個人的所謂深思熟慮，基本上都是本能引導直覺。這麼小的孩子，誰能教會他維護自己的隊員呢？又不是古時候的小皇帝、小皇子，有一大幫國師圍著教導、圍著出主意。他只能是靠本能了。看樣子又是他媽媽的遺傳。沒錯的。
本能這東西，總是比後天教育快上一步。人類當然是後天學習能力強大的生物。但學習能力也有一個成長和成熟的過程。
如果一個孩子，從六歲起就開始運用不知哪來的領導能力，十幾年間不斷地和自己的親密同伴共同面對各種各樣的麻煩局面，那他到了二十歲的時候，顯然會成長為一個強大的天生領袖。
依靠後天學習的人，到這時候可能才磕磕絆絆地起步。
當然了，空有天賦本能，沒有機會練習，就是另一碼事了。動物園裡的獅子天賦再強壯，本能再愛吃肉，養廢掉的大獅子，見到暴躁的京巴惡犬也要喵喵叫著躲到飼養員身後去。
蘭澤張口結舌地注視著兒子張蘭綱。身為爸爸，語言功能眼看著荒廢得和小末末一樣了。自家熊孩子站在主席臺上的高光中胡說八道，那架勢就像整個二年級都是他罩著的小弟。
之後，二年級孩子們集體鼓掌，情緒激憤而又團結，熱情程度大概僅次於踢贏了四年級。二年級的小球員在場邊休息席上，邊鼓掌邊嗷嗷叫著，恨不得立刻再幹一場。
蘭澤這當爸爸的也跟著拍了兩下手。然後才反應過來。小屁孩要幹架，關他什麼事？
校長大人深深地看了張蘭綱一眼。熊孩子齜牙對著他傻笑。傻笑裡滲透著祖傳的缺心眼。
張蘭綱走下臺的時候，已經是二年級的代理年級隊長了。
校長對他檢討後半程的胡說八道很不滿意。正好藉著他前半程的認錯，當場處理了！
處理重了不合適。很明顯張蘭綱是主動給全體二年級背鍋。從現場輪播的影片記錄上看，這孩子本人根本沒參與打架。就是沒事人似的跟在後面東張西望，偶爾喊兩聲鎖定群毆目標。確實像個領導。
問題是，二年級是超過七歲的孩子。大部分都還不到八歲。張蘭綱本人只有七歲半。這個年紀說什麼領導責任，不是扯淡嗎？
不處理更不合適，等於說二年級全體沒犯錯。
校長還沒見過這麼熊孩子的年級隊長。可算是重新整理認知了。
給學校出難題。也就是給他本人出難題。
簡直讓人肝疼。
四年級的年級隊長，受了張蘭綱的連累，也被校長一視同仁地處理成了代理隊長。
她的檢討書中列舉的一串同學，被校長和二年級的孩子一樣，一視同仁地輕輕放過。
這些點出姓名的，直接交給四年級的各班老師親自照顧，其實也輕饒不了。
二年級積極打群架的孩子，同樣一個也逃不掉。比如衝在最前面的張一點。就算他是班幹部，一樣有自己班的老師親自修理。
輕重緩急就不一定了，畢竟沒有當眾點名。是不是批評中混合著自豪的表揚，恐怕也得看老師自己掌握了。
豆子一路走向休息席，臉上帶著傻笑，簡直像個英雄。
四年級隊長灰溜溜地跟著他身後走下臺，臉上重新掛滿了淚水。同學打架的時候，她沒攔住，所以作為隊長，也有領導責任。但這哪是一個人能攔得住的？
