張荷眯著眼正偷偷看著小麥。見到他回頭，探身過來，照腦門親了一下。沒瞄準，親歪了。蘭澤一把把她拽了過來。
這一晚上，過的平淡如水，而又充滿溫馨。……如果忽略打孩子時的聲嘶力竭和驚心動魄。
第二天早上，媽媽把小麥送去童校，把爸爸送去上班。
爸爸抽空向頭一天開會的那一組老師做了彙報——頭一天討論張蘭維問題的會議室還沒解散呢。
小麥在家告訴蘭澤的事情，蘭澤轉述給了老師們。同時他很不好意思的告訴老師們，他的解決方式，就是把孩子揍了一頓。
教導主任評論了一句：【幹得漂亮。】
……
蘭澤覺得自己好像被老師們算計了。
因為他想起來，按照法律規定，童校沒有揍孩子的許可權。最狠的一招，就是關小屋。小屋的牆還得至少有兩面透明的。
對於劣行頑固的小霸王，像是蘭澤小時候那樣的，進了小屋他就睡覺，基本上不起任何作用。
校警拿鞭子抽，那都是在更高階段的學校裡，專屬於對待大孩子的修理方式了。
童校階段，歸根結底，還是個溫暖溫柔為主，甚至達到溺愛程度的撫養教育階段。
現在，蘭澤懷疑，老師們是事先串通好了，特意讓他把孩子帶回去揍的。昨天教導主任給小麥開通勤證，開得可快了。
更進一步地發散思維……熊孩子年代的蘭澤，之所以熊得漫無邊際，是因為欠揍？
【你們……】蘭澤忍不住問道，【知道他回家要捱揍？】
【不知道，我們和他不夠熟悉。溝通不暢，因此很難解決問題。】立刻有老師答道。
老師們絕對不會承認，他們存心讓張蘭維同學回家捱揍的。
……好吧。你們是老師，你們都對。
蘭澤繼續通報他揍孩子前後的情況，在這一週的通勤期內，他也需要老師隨時通報張蘭維的在校情況。兩方需要合作好。
這一整天，小麥在校沒再挑釁和打架。不過，下午爸爸獨自接他回來，小朋友明顯情緒不高。
回家之後過得還算平靜，夜裡他睡得是自己的床。
因為臨睡前上過廁所，所以也沒有半夜起來，來爬爸爸媽媽的床。
又到了第三天的下午，蘭澤來接他，小朋友勉強地上了車後，終於還是提出了抗議。
“是不是我沒犯錯，就不用每天回家了？”
“猜對了。”爸爸回答。
爸爸反問他：“你不想回家？”
“……”小麥沉默了一會。“我想和大家一起回家。我不想一個人回家。”
“你得向你的同學證明，你是個好同學，好室友。”
“我都不挑釁別人了。”
小麥回家之後，一直無精打采的。
所有的玩具現在都是他的。不過遊戲，還是和夥伴一起玩比較有意思。
蘭澤陪著他，用積木玩了一會計數遊戲。不過，很快就到了做飯時間。
小麥沒有跟爸爸進廚房，而是抓著玩具去小末末跟前。說了一會話，然後就在末末旁邊的地上坐下來玩了一會。
張荷雖說名義上是回家了，她每天還是挺忙的。她回家，有時候晚飯都不在家吃，更多體現在睡家裡的床。
蘭澤當天就抽空向老師們通報了，張蘭維同學的新動向：[1]他不想回家，[2]他有“被同學需要”的需要。
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