小蘭老師講完格式才開始講具體的解題思路。之後，就是針對各人具體錯誤的答疑。
男生們的配合度挺好。
這幫女生太麻煩了，一律和他沒大沒小。
就連看上去內向沉默的女孩子，也變成了自來熟。
蘭澤不曉得這是什麼情況。貌似不管本來性格什麼樣，面對他全都挺放鬆？他能有什麼辦法，他還能有什麼選擇？
“乖，喊老師，告訴你這題步驟。”
對著幹唄。
於是那個女生瞟他一眼。旁邊另一個女生熱情地說：“小蘭老師，下課以後一起去唱歌啊？”
“呃，我五音不全。”蘭澤胡亂回答。
從結果來看，蘭澤帶輔導課的成績還挺好的。屢次到手的獎金可以作證。
一開始他是真看不上這撥連數學符號都認不全，連解題格式都寫不好的學生。
第一次課上，對新生答疑的時候，他和每個人都聊了幾句。
蘭澤一直等著有人主動問他問題。沒人提問，於是就變成了他挨個找學生講錯題和隨意聊天。
這幫子新生表面看起來都充滿了自信，有的人面對他時侃侃而談，俾睨天下之意擋都擋不住。
能主動找老師提問的都是學習用心的。
而不提問的有兩類。全明白的人自然沒問題；完全一團漿糊的人，提問都不知從何提起。
不過，課程才剛開始，蘭澤也看不出來什麼。考試想要全員透過，只能隨緣。
花費時間和精力在這些學生身上，是本著盡人事聽天命的原則。順便也幫幫有追求的人，比如他的好兄弟陳相鶴。
陳相鶴躊躇滿志，志在醫學院。
醫學院是志向遠大的生命學院新生的最佳歸宿。對基礎課的要求可謂是吹毛求疵，不光要學分，還要求“優”等。
鶴兄的學習能力還可以，拼一下希望挺大的。
課後，陳相鶴一臉的奮鬥意志，留下來私下找蘭澤。
於是蘭澤向他推薦了一本經典習題集，——數學系用的。
看著興奮的鶴，蘭澤緊接著潑了一瓢涼水。題量挺多的，如果嫌多就只做單數題號好了；如果覺得題太難，那就暫時停下，先把存量課扒完了再做打算。
過了幾天，恪齊追著他要鶴兄的習題集。
恪齊的程度，蘭澤還不瞭解。習題集都是學校資料庫裡的書，知道書名自己就能搜到。所以他毫不猶豫地把習題集入口發給了恪齊，然後在校內的高數討論組，對所有人公開了這本習題集，同時配上了不推薦說明。
在蘭澤的主觀記憶中，那些年他的大部分努力都只是垂死掙扎罷了。沒有幾件對人生真正有用的。自從上不了天，他就覺得自己在地面上一天天被塵土埋沒。躺在泥地裡腐爛是遲早的事情。
當助教輔導新生，不過是折騰中的平淡日常而已。回憶起來，倒是難得的舒暢。
