生物，嚴格說來，在微觀就是大分子堆出來的。至於生命現象，就是這些大分子不夠穩定，不斷在發生變動。
生物力學實驗室很大，有十來個小組。大部分人是專搞細胞內結構的，在微觀的層面上，終歸會涉及到小仙女兒的量子化學話題。
凡是跨學科的實驗室操作，歷來需要院際合作才能搞定。蘭澤個人花點時間在仙女開的文獻上面，也算不上不務正業。這些東西屬於原理。
這也是為啥蘭澤在自己實驗室裡，看別人學院和專業的東西，毫無心理負擔的原因。
不過他的主要任務並不是這個。
實驗室負責人老羅教授對他暫時沒什麼具體安排，給了他亂串實驗室和補習專業課的時間。
但老羅也為他申請了助教職位，於是院方安排他輔導新生的高等數學。
校內基礎課一向分為正課和輔導課。
正課，大部分學院用錄製好的存量課。這樣一來，學生可以按照自己的掌握程度決定學習進度。授課老師，只偶爾留一些涉及原理掌握的作業，並不用管考試。
生命學院內部為了表示對基礎課的重視，安排了配套的輔導課。
輔導課由助教來負責。有從理學院借的高年級生和研究生，也有本院研究生。
助教的任務事實上很重：要根據學生的存量課進度留作業、檢查作業和講解作業。對學生進行學習方法上的指導，以及給出考試時間的建議。
如果一批學生參加考試，都能一次性透過的話，助教可以得“優”，在工資之外還能得到一筆不多的獎金。
看似簡單，實際上很不容易。因為總有毫無準備的學生瞎考著玩，防不勝防。
身為助教，如果以後想從事任何和人打交道的工作，攢幾個優良肯定比只有“可”字更有利。可惜這種事情，嚴重依賴學生們的表現，基本上要靠撞大運。
蘭澤輔導的高等數學，既簡單又麻煩。它麻煩就麻煩在學程長，階段性的考試特別多，足有二十多次。為了應對考試，誰當助教都需要花費不少時間和精力。
好也好在這裡。如果學生們給力的話，助教獎金加起來數額不少，更是有機會攢一堆的優良。
蘭澤一共只負責三十個新生。相當於大海里的一滴水，沙灘上的一粒沙，小龍蝦身上的一個細胞。對於整個學院的新生影響能力有限。
輔導課總是安排在正課開課後的一到兩週內開課。一旦開課，就是一週三次的節奏，分量不輕。
蘭澤把他名下三十個新生的輔導地點申請在了生院主樓的小教室裡。這裡離宿舍區近，他方便，學生們也方便。
他懶得跑生院和工學院共用的第三教學樓，說實在挺遠的。
在正式見面之前，助教和新生們有過線上溝通。蘭澤已經給他們按照正課進度留了第一次作業。大部分人都做完提交了。
所以，蘭澤和他們第一次見面時，已經不算全無瓜葛的陌生人了。
蘭澤掐著點從實驗室出來，到小教室的時候，人差不多都在了。
一目瞭然，大部分是女生。這符合生命學院的人口分佈。
除了屬於大文科的文學院和藝術學院之外，大理科範圍內，要數生命學院女生最多了。
