這些知識是人類自身探索到的，並非天授、神授，將來肯學習、研究電學的學者，也該像研究其他自然現象一樣，只用科學解釋它的存在，而非強加諸些神仙君權思想於其上。
下課的雲板聲按時響起，宋時手合起講義，說道：“今日的課程就講到這裡。學生們出去活動，兩位殿下若還有什麼想看的，我與桓禦史便領殿下們過去。”
周王眼中哪裡還看得到別的，只盯著臺上的幾件教具，請他把這些教具贈予自己。倒是王妃還稍能自持，記得他們此行是來看幼兒園和小女學生讀書情形的，請兄長與宋三哥領他們多看幾間教室。
兩位校長、副校長帶他們循著走廊轉過了院子，看了學生們課間休息時的情狀，又出了正院往西側偏院去看幼兒園的學生。
等到下一堂課開始後，還帶他們到大班去臨時聽了一堂課。
這個班裡講學的是本地招來的女先生，從前都沒怎麼見過知府，見著王爺一行更是緊張得連講話的聲音都有些打顫。
宋校長嘆道：“不必怕，殿下溫厚仁德，講得不好也不加責罰，你平日裡教什麼便還講什麼。”
那女先生幸好也是三四十許人，平常操持家事、支應門庭，倒也是有見識的。初見皇室的激動和緊張褪去後，倒還能拿起蒙書一行行教學生們念下去，再點學生們起來重複。
班裡有男有女，順著一排點下去，便有兩個女生雜在男生中被叫起來複述文章。
這個年紀的女孩兒往往比男孩兒更能集中注意力，背書背得也更好。這一班人背過幾句後，竟是女學生總體上答得比男學生好，令周王頗有些意外：“我原以為女學生不必科舉，家裡自幼不教讀書，該比這些男學生差些……”
那些小女生得意之色溢於言表，桓元娘也含笑搖頭：“妾聽兄長說，這裡先生一般教的都是先生們自編的新書，講的多宋先生與家兄近年新得的天理。既是新書，這些孩子在家中啟蒙時都該是未曾背過的，讀書好壞便不論其他，只看本人的資質心性……”
女孩兒又憑什麼一定比不過男孩兒呢？
她眼中閃動著極淺淡的傲然之色，周王最愛的就是她當年沉浸於詩書中，清高自賞的熠熠光彩，忍不住附和道：“王妃所言極是，古時亦有謝道韞、李易安等才女，今我朝勝於前朝，自然更該出才女——”
他看著座上不過五六歲年紀，卻像大人般穩穩當當坐著的小學生們，溫柔地一笑：“眼前這些女學生，才學又何必減男子？”
那教諭連聲應喏，宋校長也笑著說：“這些孩子能得殿下誇贊，實是他們的福氣。只盼她們長大後也能多留心學問，做朝廷、天下有用的人。”
他這話裡已然透出了幾分要解放婦女生産力的野心，周王尚未想到他的心能這麼大，只笑著答應：“這些學生往後可在漢中學院教書，若她們大了本王還在漢中，正好也選幾個陪著王妃共研電學之類天理。”
王妃是好讀書的人，應當也如他一般，想多學些今日宋先生講的天理。他在外頭可以直接與兩位親家兄長交流，王妃——還有王氏、李氏——卻不便見外男，將來他們再有了女兒也是一樣……
得選些讀書好，肯上進的小女兒進府陪伴教導她更好。
若說原先周王對女兒的期許就只有“知書達禮”四字，如今卻是悄無聲息提了幾分——他也期盼自己將的女兒能像這些小女學生一樣，憑自己的才學、本事壓倒別人。
就像他們的賢兒，那天被父皇拉著手走在校場上、諸皇子間，氣量識度也都不弱於人。
他想到素來聚少離多的皇兒，心中不禁一陣陣憐愛、愧疚，起身問宋時：“可還有什麼能用人間之電做的、更不傷人的東西？我欲送幾樣這種中藏雷電的東西給賢兒，也給他講講雷電之理。”
也給父皇送一份。
世人皆知雨露是天恩，豈不知這雷霆不光有震懾之威，亦能如雨露般輕緩溫馴，為人所用呢？
宋時十分嚴肅地應道：“殿下之意，亦是宋某之意。從前我所學農學之類，皆是從前人書本中，或從日常工農事中總結而來，本末來路皆清楚明晰，只消讀了我的書，再經實踐便能悟透。這雷電卻不是一人一家可鑽研通透之物，需得將我所知整理成文字傳回京中，拋磚引玉，求得有天分、肯吃苦受罪之人一道研究。”
他知道自己推得電磁知識的過程不大經得起追究，但以他如今的身份和民望，誰敢提著刀過來取他首級？
縱然有人懷疑他不是原裝大鄭人，至多也就是背地裡傳他幾句流言，給他寫幾個唱本。
然則他跟桓師兄連南風小黃戲的主角都當過了，還怕再客串個妖魔鬼怪恐怖戲本？！
比起這些不礙得正事的隱憂，倒是科技發展更重要。他跟桓淩只有兩個人，就是累殺他們，也不能憑兩個人建起哪怕一座發電場。若是能把這些知識傳給更多學子，便會有人按著他講的理論自己鑽研下去，或許將來就能有所成就。
而到很多年以後，當天下人都知道了電力、電磁基礎定律，會做這些實驗，將電視為司空見慣之物，還會有誰特別執著地去挖掘他發現在這些理論的心路歷程呢。
作者有話要說： 《河圖》雲：陰陽相薄為雷，陰激陽為電——《春秋·隱公九年》疏 孔穎達
