他把考試中學到的經歷運用到了現實當中，那一段時間，他一方面在外面做兼職，另一方面，則是閱覽著各種各樣的書籍，只為了增加自己的閱歷。
當閱歷積累到了一定的程度，面試什麼的，自然也就可以水到渠成了。
而他所做之兼職，就是進入培訓機構裡面給孩子們補一對一。
雖然，他大學的時候是一個學渣，小學的時候可是學神，當然，僅限於數學方面的學神。
很多東西，雖然已經過去了很多年了，但是，依舊牢牢的印在了腦海當中。
寒窗苦讀十幾年，若干年後，當我們回過頭來，回想一下曾經學過的那些知識，就會驟然發現，遺忘得最快的，是大學時候的知識，其次是高中，然後是初中……
唯有小學時期所學的，依舊牢牢的鐫刻在了腦海之中。
現在回想起來，小學時期所學之知識，如果你不細分的話，歸納起來，其實就是一個加減乘除。
雖然，大學時分，他退化成了一個學渣，但是，小學的時候，成為學神的那段經歷，隱藏著太多的方式方法，這些方式方法，是值得小學生去好好的學習的。
成功，是百分之九十九的汗水加上百分之一的天才。
沒有什麼成功，是隨隨便便的!
而他所傳授的方式方法，從來都不是讓學生去死記公式。
畢竟，題場當中，千變萬化。
他只是從原理著手，引導學生自己去推導公式的由來。
不是說公式沒用，而是說，在沒有理解公式原理的情況下，就直接套用公式，你知道你套用的公式是否是正確的嗎？
曾幾何時，他看到他其中的一個表弟做題，一道本來可以用一元一次方程解的題，他的表弟竟然在用二元一次方程組去解。
他的表弟說，二元一次方程，雖然書上還沒有，但是，老師給他們講過。
結果，他看了一下這個小表弟的解題過程，簡直就是一塌糊塗。
然後，他問他為什麼這麼做，小表弟的回答是，老師說可以這麼做的。
首先，老師給出來的，肯定是一個正確的解題方法，只是，學生的理解有問題。
也不是說學生推卸責任，而是說，他當時就是這麼理解的。
於是，若是別人問起，為什麼這麼做，他一定會說，是老師讓我們這樣做的。
在這裡，老師就有諸多不可推卸的責任了。雖然，當時，你並沒有告訴他可以這麼做，但是，人家的理解就是這樣的。
有的時候，有的老師，為了達到一定的效率，總是給學生們直接灌輸公式。
這個公式就是這樣的，你們記住它就可以了。
然後，學生們看到老師用這個公式在黑板上解題，一切的一切，都是那麼的手到擒來。
誒，這個公式確實好用。
然而，到了學生自己解題的時候，就是會亂用。
看到這個二元一次方程的那一瞬間，他就有千言萬語難以言表。
人與動物最大的區別是什麼？
