“五講、四美、四有”教育真的很好，本應當具有強盛生命力的，可是在“病態創新”以及經濟大潮、舶來文化的沖擊下，迅速暗淡而後被棄置不提！
五講：“講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德”；
四美：“心靈美、語言美、行為美、環境美”；
四有：“有理想、有道德、有文化、有紀律”）
秦川對於考核專案中、出乎自己預料之外的失分很是重視。他現在還是想不明白、自己為什麼會有那麼多的失分。不弄清楚失分的原因，秦川對自己下次考試的排名就沒有把握了。
隨著對應的科目上課、發放試卷、下發評判依據，秦川終於知道了自己失分的原因。
語文學科失分集中在閱讀與作文。
講解試卷時，語文老師沒有公佈閱讀題的標準答案，而是把幾個得分高同學的答案宣諸全班，把幾個作文得分高同學的作文影印了幾份，在全班傳讀，並且要求長期儲存在班級報刊欄。
語文老師的話，讓秦川知道了自己語文失分的確切原因，也讓人深思蘊龍學院與外界學校教育的差別。
老師的話很簡明，大意是：
不管閱讀和作文，都是展示個人與眾不同之處的。
以閱讀題來說，雖說大家都是看同一篇文章去答同樣的題目，可是每個人的先天個境遇都是不同的，不同的人對同樣的文章就會産生不同的理解、感悟、解讀；回答問題自然會各有不同，哪裡來的統一答案！
那些丟分多的同學不是答案有偏差，就是缺少個人獨特的理解……
至於作文也類似於閱讀，能夠展示自我，有獨到見解、有獨特視角……這類的作文才能高分……
秦川不由自主地想起外界一些人、詬病“蘊龍學院壓抑學生天性、個性”的說法，再想想外界閱讀題的統一答案，高分作文的固有模式、以及明確的高分標準……
還真是諷刺啊！
究竟是誰在壓抑學生的天性和個性？
弄清自己語文失分較多的原因之後，秦川頓時放鬆不少。他在語文試捲上的那些答案，都是在外界多年被規範出來的“老套路”，貌似中規中矩很高大上、實則空洞無物！
這樣的答案在外界能更貼近標準答案，可在蘊龍學院，就只能呵呵……呵呵……
你懂得！
實驗課的評判評語更是給了秦川當頭一棒，“實驗過程看似流順熟練，然則實驗重點、難點、疑難之處花費時間偏少，細節體味、體悟不足，不利於在實驗中發現隱藏、隱秘問題，不利於良好實驗操作習慣的養成……”
秦川回憶平時的實驗課以及考試過程，確實像評判上說的那樣，自己只是一味地去追求實驗過程順利與流暢，確保不出錯……
真的沒有個人的體味、體悟；
所謂收獲更是近乎於無，自己只是為了完成實驗而做實驗，幾乎沒想過要在實驗中有所收獲……
所有的試卷、評判都下發了。
秦川也發現了自己的種種不足、不當之處。
然後，更加感慨蘊龍學院與外界學校、在某些方面的巨大差異和領先程度；也進一步知道了蘊龍學院畢業的學生，為什麼會比外界的同級別學生更優秀。
