“牛可能……不能打了，教育出幾朵祖國的花苗，是沒問題的。”賀煜呈故作抱憾。
“當然。”
老教授打心眼裡為能將一輩子都奉獻給教育事業而深感自豪。在他眼中，這不僅是一份工作，更是他一生矢志不渝的追求。看著一批又一批的學生在他的教導下，於陶藝設計領域嶄露頭角，他就覺著自己這輩子值了，這是再多榮譽、財富都換不來的滿足。
老佩裡同賀煜呈是有一種特殊緣分在的。
當年，老佩裡退休後毅然還鄉，操持起一座農場，養了群牛。後來，這位返聘老教授，重回崗位，他頗感不適，又休假了一陣。
賀煜呈那陣上研究生時，老是逃課，還曠了好一陣子學。等他再來學校，正巧碰上同樣結束休假、重返校園的老教授。
老佩裡打趣道：“嘿，我跟你一樣，也算是這學校剛來的‘新鮮學子’……”
或許是緣分使然，賀煜呈遇上了志同道合的老師。賀煜呈留在倫敦的一年裡，認真求學，二人相處融洽，亦師亦友。老教授學識淵博且傾囊相授，短短一年多，便將他人數年才能掌握的知識技藝，都教給賀煜呈。同時，老教授極為賞識賀煜呈的才華，期望其畢業後留校任教，同他一樣為教育事業的發展出力。
直到——
“很遺憾，佩裡先生。我要離開了。”
賀煜呈一直都直接喊其名字，老教授親自肯首的，稱其是他的往年之交和高山流水，應直呼老友之間的名字。
如今倆人再次相見，時光彷彿穿越時空，回到了數年前。
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佩裡教授的辦公室裡。
陶瓷設計老教授的地盤，果然如當年佈置的一樣，韻味十足。靠牆書架堆滿陶瓷典籍，新舊摻雜。中間實木辦公桌攤著設計圖冊，工具淩亂擺放，還有幾個未完工泥坯。
窗邊多層陳列架上，陶瓷作品風格各異，有古樸青花瓷瓶，也有現代誇張擺件，陽光一照，流光溢彩。角落一臺舊拉坯機，雖有灰塵，卻滿是故事。
賀煜呈看到一張照片，問道:“您也認識林大師”
老佩裡拿起老照片，一副懷念故友的樣子:“嗯。”
賀煜呈不再多言，後悔提起老頭的傷心事。轉了話題:“你現在還教碩博連讀的學生”
老佩裡搖頭，拿出自己的學生名單冊子，和一張所有在校生的照片給他看著，再娓娓道來。
賀煜呈驚訝，“rhea，是您的學生？”
如今，老教授佩裡先生仍在帶願意碩博連讀的學生。但是，願意連讀的學生不多，意味著全身心投身陶藝設計的學生很少。就讀這個類似精英化碩博連讀模式的班次，在進校之前，學校都會做一個調查，確保學生願意繼續就讀博士生，才會對其進行招生，旨在收到更加純粹的學生。當年賀煜呈就只讀了一年，並沒有取得畢業照，草草結束了學業回國。
賀煜呈明白這個專業碩博連讀的含義，無非就是要求這類學生，既要經受學術烈火的淬煉，又需保持藝術初心的純粹。這種矛盾性在陶藝領域也呈現多重面向，一言蔽之，就是有利有弊。
老佩裡:“我這些年也收了不少學生，rhea 跟你一樣很有天賦的，我將她視為我的收官弟子。不瞞你說，我打算帶完這屆，我就不教學了，準備退休，我不得不承認我確實老了。”
賀煜呈最怕老人提他老了，不怪他沒同理心，完全因為是有人有前車之鑒。比如，他外公。當初，為了勸動他輟學轉專業，繼承家業，也是說著類似的話。
他都意料到老佩裡接下來要說的了。
“我再也尋不到比 rhea 更好繼承我衣缽的學生。以前一個你，如今一個她。她今天到學校了，我引薦給您認識。”
你看，狼來了。賀煜呈打算靜觀其變。
“但是，我也想請你幫忙勸勸她。她同我說，她想回中國。我明白她同你一樣是想要輟學。”
賀煜呈不答，靜以待變:“然後呢”
“我見她一臉為難，一臉痛苦。我覺得一個假期可以解決。於是，我光明正大地給她放了一個長假。”老佩裡始終‘一臉我聰明吧’的表情，邀功似的。
