青少年的同一性形成過程中闡述4個因素的影響，一是個體的認知發展水平，對青少年同一性的形成具有一定的影響，而與父母的關係的遠近以及父母的教養方式，這個就不必多說。
家庭結構，家庭子女的多少，都會產生影響，其次是同伴群體的相處以及友誼的良性負性。
同伴交往發生障礙，會影響創新性的形成，學校或者社會以及更廣泛的文化背景，同樣也會對同一性的建立及發展產生影響，文化上特別是主流媒體的渲染某些課題，如自殺，學習困難，差生等，個體根據自己認知的方式去解讀媒體文化介紹青少年反社會問題，行為以及輟學犯罪等的過分解讀，也會影響他資訊重組方式。
有關這個時期的人情緒表現出兩極性，強烈狂暴性和溫和細膩性的共存，可謂是疾風驟雨，對同樣的一個刺激，在成人中習以為常的東西卻在他們那裡所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度，這就是過分誇大。
而溫和心思，個體在某些情緒經過文飾之後以一種較為無緩和的形式表現出來的。
除了心理性和溫和性之外還有可變性和固執性共存，內向性與表現性工程，他們的心境變化，至少會經過兩個環節持續性緩解以及統一性的緩解，這個環節中個體能夠意識到現在的我是有過去的我，發展變化而來的，自己的現在和將來的一切都是在過去的基礎上發展起來的兒童同一性，個體能意識到自己是一個各個方面統一協調的整體，一般來說過了25歲甚至晚一些才能完成這種生理整合任務，達到心態的穩定和平衡。
情緒的兩極性讓他們敏感，異變，容易歪曲，誤解觀念態度，矛盾激化，所以才過分放大大人們本無惡意的關心，嫌棄父母的囉嗦嘮叨等等。
這個時期的青少年會出現很多消極的情緒，比如焦慮，煩惱，抑鬱，壓抑，孤獨，自卑等等，因為情緒的兩極性，會讓他們對待父母，老師甚至是同伴，都會產生種矛盾容易激化的反抗心理，這種反抗心理是普遍存在的，主要是表現為對一種，對一切外在力量予以徘徊的排斥的意識和行為傾向，之所以。
產生這種反抗心理，是因為自我意識的突然高漲，以及中樞神經神經系統的興奮性過度興奮，以及獨立意識的增強，他們迫切的要求享有獨立的權利。
他們甚至會父母曾給予的生活上的關照以及情感上的關愛是為獲得獨立的障礙，將老師以及社會其他成員的指導和教誨，也看成是對自身發展的束縛，為了獲得心理上的獨立感受，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。
所以這個時期的青少年，為了否認自己是兒童，而確定自己已經成熟，產生很多的叛逆心理，在獨立意識受到阻礙，自主性被忽視或者受到妨礙，個性生長受到阻礙，就會採取很多過激舉動，比如毀滅，犯罪，侵犯別人等等。
面對某種觀點時，他們會更多的表現自己的反抗，經常態度強硬，舉止粗暴，漠不關心，冷淡相對等等，去表現自己的反抗和叛逆。
這種反抗會從點到面，個人到群體。
這種現象便是反抗的遷移。
反抗遷移是當某個人某一方面的言行引起了他們的反感，是他們就傾向於將這種反感及排斥，遷移到這個人的方方面面，甚至將個人全盤否定，這就是個人上升到群體的新聞透過對群體中的一個人，反感不太滿意，就傾向於對該團體的所有成員予以排斥。
而這種人，反抗性如果不能得到好的控制會出現反社會行為及侵犯行為發展到青少年時期的高階別體現。甚至是犯罪等等的心理社會問題，遊戲成癮，網路傳言，吸菸成癮，內部心理上產生焦慮感，抑鬱，分裂，自殺等等，而外部，則體現在反社會和犯罪上。
小軍便處在這個階段，但只是初期。
因為他雖然不喜歡被母親認定的顧長纓，但還願意跟她說話，玩遊戲。
這也是顧長纓這個角色還能發揮作用的原因。
結束後她覺得自己快暈倒過去，但是他們還沒走，顧長纓只能強撐著。
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