“因為那孩子的話太多了，只要上課他就會問出相關課堂內容這樣那樣的問題，而且問題還很不好解釋，尤其是在一些經典的學說上，那孩子更是會提出懷疑讓教授們去證明，所以那些教授都認為伽利雷是個讓他們頭疼的孩子。”
“……”
這話讓眾人一下就明白了巴不得伽利雷不去上課的原因。
沒想到這伽利雷小時候竟然是這樣的學生。
雖說課堂上問出問題是學生應該有的，但若是這問題把教授都為難住了，一次兩次還好，接二連三的這種情況，誰還想教啊。
“那您是什麼時候收他做學生的？”
“收他做學生的時候是在他因為家裡貧窮退學後的五年後吧。當時他帶著他的一篇論文去求見老頭子我的一個學數學的孩子，看了他的論文，老頭子我就對這孩子產生了些興趣。”
葉清在腦海中回憶了片刻後接道：
“那孩子在來求見之前，學術界上就有他的一篇論文《小天平》，在老頭子我看了他的論文後之所以產生興趣也有他發明了浮力天平的原因。在交談中得知他數學物理的知識都是靠自學時，這種興趣更加深了一些。”
他喜歡聰明的孩子，這種孩子的聰慧只要多教一教必定還能再跨越一個度。
所以在那孩子拜訪結束的時候，他就提出收他做學生的建議。
“老頭子我也本以為他只是在數學與物理上很有天賦，但在教他的時候，老頭子我就發現了他對天文也是有著極大的興趣。那時他的固體重心計算論文也發表了，引起了學術界的注意，他也受聘去了大學任教。”
“也正是去了這所大學任教，再加上老頭子我給他講過的科學理論，就讓他對教廷持有了反對，他對神學不反感，但反感的是教廷將這種神學想刻進其他人的腦子裡，說是讓人服從於神，但其實是服從於教廷的最高領導人教皇。他更是覺得神學不該在科學之下。”
葉清一邊說著一邊將空掉的茶杯遞給身邊的孩子。
“可是他的普及科學卻迎來的是校內神學派系的歧視與排擠，老頭子我深知那個地方的教廷思想有多重，在被教廷針對下那孩子肯定是舉步難艱，所以就帶他去了一個不受教廷掌控的地方，在那繼續教他。”
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其實那孩子被針對他不是不可以解決。
但是一個地方的教廷被解決了，但還有千千萬萬的教廷教眾在等著，所以打破一個地方根本解決不了任何問題。
最好的解決方式就是讓眾人知道科學、明白科學，可以有神學的存在，但神學不能否認這世界上是以科學為主的。
“老頭子我在那裡教他了一兩年的時間，他天文方面的知識算的上是小有成就，在老頭子我離開前只對他說學識不如真正的勘星，科學不僅僅是理論他更多的是印證，打破教廷的掌控就需要更多的科學證據來證明神學並不是教眾以為的那般可靠。”
“怪不得他發明出了天文望遠鏡，原來是您給他的想法。”
“那在伽利雷沒發明之前，您又如何得知宇宙上的天體呢？”
“老頭子我自然是能看見的。”
“您能看見？”
“既然您在他之前就能看見，那您怎麼沒把您的天文望遠鏡交由他？”
這時眾人都以為老爺子之所以能看見是因為老爺子早就發明出了天文望遠鏡。
只是老爺子為什麼沒有將這發明傳給自己的學生？
“什麼都教給學生了，他們還發明創造些什麼？”
葉清嘴角微撇了一下。
他看天體看宇宙直接肉眼就能看到，要那天文望遠鏡幹嘛？
這點他相信說了這些孩子也不會相信，他也懶得解釋。
還不如說將這發明創造的事情留給學生去做，這一點也很是符合情理。
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