按照馮老大的套路，老師和學生，應該每個星期見面一次，上討論課。討論個一年半載，三年五載……細節夠深入了，火候差不多了，馮老大才允許學生定下論文題目。
眼前這位姐姐，已經在燕山當了幾個月的學生，對開題有所準備也算正常。
“我今早剛用學校裡的資料補足了一些細節。”滄桑姐自信地微笑。
蘭澤看了眼手環介面，在本教室內拉了個學習小組，老師加學生就他們三個人。然後用教室裝置，把小組介面投影在教室正前方。
草稿是剛剛才單獨發給負責老師的。蘭澤才收到。
“你稍等，我先看一下。哎？”蘭澤有點驚奇了。
這位姐姐做什麼不好，非得做工業建模的方向。正好撞到他的強項了。
仔細往下一翻……要是就著這個草稿鋪展下去，肯定是可以成為一篇完整的東西。
如果章節邏輯嚴謹，文采又好，可以相當閃亮。
但這玩意，說句不好聽的，滿世界都是它的同類項。合併同類項，有它沒它都一樣。
別的老師，學生論文開題有這個水平，照著好好做，還是很長臉的。
但她是馮川的學生。馮川親傳弟子的論文，哪個不是照著踏破虛空去的？
照她這麼做論文，只能敗壞馮川的大師名聲。
“我說你急什麼論文呀。巴不得快點離開我們嗎？”蘭澤吐槽說。
蘭澤根本不用轉給馮老師看，他自己都覺得這草稿可以刪了。“你要是特別喜歡工業建模，就回去多看幾本書。我開個書目，你先補補基礎。”
滄桑姐驚愕地看著蘭澤：“呃……好的，蘭老師。”
蘭澤現場在學習小組裡開書目。反正一共才倆學生。互相參考著瞎學，也作個伴。
“臥槽，那本書叫什麼了？”蘭澤久遠的記憶不大靈光。他只能扒自己十多年以前的閱讀記錄了……似乎，選課記錄也可以參考一下。
“這些東西對建模都有幫助。花時間認真打通是值得的。”蘭老師教導說。
學習小組中，書名一本本的出現了，課程名也一門門地出現了。
“這些是……基礎？”滄桑姐凝重了。
“我呢？蘭老師。”小橋同學問。
“她的書目，你有興趣就讀一讀。現在我開泛讀書目，如果有讀過的，自己在後面標記一下。下星期這個時間我們開討論課。以後每星期一次討論課，我聽你們談學習情況，有任何想法、思路，都可以提出來。現在沒別的事，隨便聊聊天得了。”
反正，馮老大教學生，一直就是這麼安排的。
蘭州之所以強調：學生講，他聽著。主要還是怕露怯。
“對了，你們會讀書嗎？”蘭澤暫停了一下，抬頭問兩位女生。
“會讀……”小橋同學慌張地點頭。
“要注意一點，這是數學。一般的讀書法是不適用的。感覺懂得差不多了，至少要按照書上的思路，正著推導一遍，再反過來推導一遍。然後轉換成自己喜歡的格式，或者換到喜歡的座標系下面，我本人蠻喜歡極座標的。再試著反覆推導幾次。然後，接下來考慮一下書中提示的其他可能性，尚未完全展開的細節……”
這些廢話，馮老師是從來不說的。他的學生，反正有靈性。
但蘭澤剛才看了一下滄桑姐的開題報告草稿。這位姐的靈性……看草稿，是真不太夠啊。他多提示幾句，人家也好努力彌補一下。
