小麥就在他身邊唸叨算式。如同魔音貫耳。另外三個學生，不需要背也聽得熟了。小麥只要一開口，他們能給他搶答了。
只要別一個勁搶答，不給小麥開口的機會，爸爸並不會制止搗亂的哥哥弟弟。他只會讓小麥彆著急，慢慢從頭背。
蘭澤的考慮是，這對小麥是個刺激。死馬當成活馬醫，有刺激總比沒刺激好。
但這孩子，在各種刺激的作用下，還是那副熊樣。
二十以內的加法表他倒是記熟了。現在他碰到的障礙是——減法。加法進位，減法退位，別的孩子能用腦子琢磨一下瞬間搞定的事情，他還得接著背。只不過把加法替換成減法。
通常，人們說孩子聰明還是笨的時候，都會習慣性地忽略參照系。
實際上，大部分時候，他們是把孩子放在同齡人中比較。潛在含義是：這孩子比別的孩子聰明，或者這孩子比別的孩子笨。
還有一些時候，是和孩子自己的上一個階段相比。
新生兒反正啥也不會。
張荷見到末末的時候，就可以表揚他：“居然會用勺子喝湯了嘛，你厲害了！”
末末就會毫不客氣地“噢！”一聲，表示嘛你說得對！
實際上，作為一個人來說，用勺子喝湯有什麼了不起嗎？
小麥如果想要活得不壓抑，必須擺脫第一種參照系——“別的孩子”。
因為發育速度滯後的影響，他和同齡孩子，根本不在同一個發育階段上。
如果不在同一個發育階段也可以相比較的話，那童校小朋友怎麼不和大學生比賽微積分呢？小朋友沒有一個能算出來的，所以全都是笨蛋！
這顯然是荒唐的。
同樣，讓小麥和同齡孩子在同一個課堂上，這本身就是不公平。
但適合他的課堂，有可能存在嗎？
在蘭澤看來，小麥這孩子已經很聰明瞭。如果把他的年齡減去一歲到一歲半的話，那就是五歲半到六歲。正常六歲不到的孩子，學什麼二十以內的加減法？按照教學大綱的安排，年滿六歲的整個一年級，都還在練習數數呢！而小麥在數數方面，簡直是個天才。
在小麥罵人+打架一套操作流程的流暢程度上，也能得看出來，他對同學的心理有著準確的把握。
而他整天找架打的時候，已經是在一年前。他那時候才一年級。
只要剔除“同齡參照系”的干擾，把他和發育階段接近的六歲不到的小孩子相比，小麥當然是個非常聰明的孩子。
而且他的體格也特別壯實。混在七八歲的孩子們中間不但毫無壓力，甚至稱得上優秀。
他在同齡孩子中偏矮的身高，蘭澤也注意了。和豆子、張一點去年夏天入學體檢記錄的身高數字，相差不大。
真的只是發育慢了一點。
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