小麥的外表長得很有迷惑性。日常行為，除了不愛穿襪子，和別的孩子沒什麼區別。
甚至到了球場上，小麥既不傻也不笨。他踢球踢得很聰明，就連故意犯規都體現了智慧，罵人的時機都展示了情商。總之，這孩子還挺機靈的。
小麥他們球隊教練，也誇過他有悟性來著。
而悟性？到底又是啥玩意呢？
蘭澤把小麥數腳趾頭算算術的事情反饋給學校老師們。週末過去，把兒子們扔回去住校之後，他開始自己琢磨如何解決小麥的問題。
他查了一下兒童教育的資料，然後發現，自己作為週末才能見到孩子的父親，實在做不了什麼。
見面時間有限，切入手段不多。
所以，他只好下定決心，和兒子硬碰硬。
算術加減法，學校的教學進度遲早突破二十。小麥脫了鞋子也搞不定。難道他還能去脫別人的鞋子嗎？
既然腦子笨，就做點笨功夫吧。
蘭澤做了一張加法表。進位不進位用不著區分。非要區分的話，小孩子本來不聰明，腦子就得更亂了。
一排排的算式列起來，和小九九一樣。既然小朋友在數學方面悟性不夠，那就一行行地背吧。
另外三個如果在小麥背熟之前，就聽熟了；反正對他們也沒壞處。
至於加法表和小九九乘法表太相似，會不會造成未來的學習障礙……走一步算一步，以後再說吧。
對於三個聰明孩子來說，一丁點障礙，隨隨便便就能克服了。對於笨孩子來說，學習到哪一步都得翻山。
先把眼前的山爬過去吧。
那三個娃反正放養就行了。童校老師會搞定一切的。
而小麥是突變攜帶者。不干預不行。
因為他真的腦發育滯後了。
蘭澤認為，張蘭維同學穿不穿襪子問題不大，實在不想穿，不穿就是了。他判斷，這孩子堅持不了多久。最多堅持到加減法突破二十的時候。
如何讓小麥身心健康地混過童校階段，才是他這個爸爸真正應該關心的。
蘭澤自己對童校時代的記憶早就模糊不清了。他只記得當年很慘。整體印象十分不開心。還記得的事情幾乎都集中在最後兩年。對於之前的那三年，他只隱約知道自己脾氣壞，什麼都學不會，沒有朋友。
問題的關鍵是：小麥的學習進度不能落後於同學。
大家水平都差不多的話，自然而然可以交到朋友。有了朋友，也不至於情緒焦灼，脾氣暴躁，作出什麼反社會的事情來。
蘭澤決定，每週揪著小麥補習功課。數學只是個開始。
小麥的事，蘭澤對張荷只是稍微提了一下。
張荷做不到天天回家，有時候週末都回不來。回家之後，就只是純粹的休息、放鬆、玩。如果她不知道小麥的情況，一門心思帶著四個大孩子上天入地，高強度地嗨玩，早出晚歸，一定會影響到小麥補課的。蘭澤的要求不高，他媽能給小麥留出倆小時學習就行了。週末孩子們有一天多在家，就算兩天好了，每天才一個小時而已。
在那倆小時裡，她在家完全可以抱著末末滑滑梯。實在找不到事幹，晾一下洗好的床單也行吶。
蘭澤覺得自己是這個宇宙中最負責的好爸爸，比孩子們的媽更加良苦用心。
然而，宇宙中最負責任的好爸爸，被陌生人質疑了。
蘭澤坐在自己工作室，輔導小麥看圖說話，手環忽然開始閃動。
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