“我們語文組的老師也探討了一下，第三點確實很隱晦，大家答不上來也很正常，它並不是材料一直接給出的，而是要透過材料二分析推斷出來的，這一點其實就很有區分度了。”
“這一點其實在考察大家的思辨性，所以在評卷時，這一點我們算兩分。”
教室內傳來學生的驚訝聲。
齊明之聽得很清楚。
“老師最後一點是什麼啊？”有積極的學生主動問著。
“最後一點其實老師在做題時也沒想到。”
“第三點就給了四個字，賜死江後。”
齊明之依舊在看著她的側臉，然目光頓時黯淡了許多。
“怎麼推斷出來的，其實老師覺得很牽強，大家看材料二第三行，有一個詞‘嬖倖’，這個詞，有兩個意思，動詞是君主對誰的寵愛，名詞是被寵愛的人。”
“而材料裡說了，‘帝嬖倖皇後，後者，江氏，主女也。主伏辜，中書令因請廢後，景明八年，江後崩，所阿主者皆坐罪。’所以是推斷出來的，公主服罪後，中書令趁機請求廢後，不久江後崩逝，逢迎公主的人都被判罪。
“所以推斷，清除異黨的措施之一是賜死江後。”
齊明之依舊沉默。
而後他便聽教室的人笑了：“但其實我覺得這個答案太牽強，因為老師本科寫的論文就是晉明帝，家裡還有晉明帝的傳記，我就從來沒見過有哪個說法是江後是被晉明帝賜死的。所以，這題答不出來很正常。”
“材料一是新晉書，是當時朝代官方修史，而材料二是後來朝代對晉明帝時期的一個記載，在晉朝的官方記載中，從來沒有提過他的後宮，所以材料二有可能是參考了稗官野史。”
江錦書看了看手錶，時間不多了，快到他們班體檢了。
她笑著聊起閑話：“但是值得肯定的是，晉明帝確實是晉朝很有作為的一個皇帝，尤其是社稷民生，還有文化上，任用馬懷素等人編纂《文館詞林》一書，這對編輯這個領域還是很有一個裡程碑的意義。”
江錦書並不希望這些學生僅僅侷限於書本上的內容，所以她在上課時也會提及其他學科的知識，盡量讓學生知識面更開闊。
江錦書有些猶豫地開口：“還有一個就是——”
齊明之眉眼含笑地看著她。
“晉明帝很帥，史書上記載，帝美姿儀，眉目如畫，高八尺有餘，那用現在的話來說就是又高又帥。”
“而且性情溫和。”
“老師就很喜歡晉明帝。”
她在笑。
齊明之低下頭，眼中晦暗不明，他忽然笑了一聲。
廊內，李醫生他們正朝他走來，梁書記看了眼16班，笑著說：“這可是我們重點班，都是尖子生。”
“裡面那位江老師也是厲害，北師的碩士，第一年帶了高三的畢業班，語文成績人均110+。”
齊明之沒看他，目光依舊停留在江錦書身上，他淡笑：“是嗎？那確實很厲害。”
江錦書回過頭，與窗外的男人對上了視線。
她的目光在看到齊明之的那一刻便停了下來。
她已聽不清周圍的所有聲音。
她在看他。
他亦望向她。
【你聽說過前世今生嗎？】
原想過再遇時是否能執手訴衷腸，可如今再見，便是遙遙一望，隔空說一句“好久不見”就已足矣。
他很想走到她的面前，說一句：
好久不見。
我來找你了。
