六月底，滬城郊區的一所中學，期末考試結束。
一名高一的學生由於七門功課不及格被學校叫家長，學校最終讓該名學生留級。
國內學校學習成績不好的學生並不少見，留級的也大有人在，一點都不稀奇。
這名學生之所以被媒體報道出來，是因為他是第一屆新概念作文大賽一等獎的獲得者。
當初獲得獎項的風光和現在被學校留級的處境，這種鮮明的對比是很好的新聞素材。
媒體還能借此對素質教育和應試教育的得失，以及學校應該培養全才還是專才進行討論。
就這樣，韓含被推到了風口浪尖之上。
實際上，韓含拿到新概念作文大賽一等獎這件事並沒有讓他獲得太大的名氣，那畢竟只是一屆中學生的作文比賽，影響並不算大。
而且，獲得一等獎的並不只有他一個人。
但這次的留級事件卻讓他出名了，這正是好事不出門，壞事傳千里。
以他的學習成績，在學校裡屬於差生的行列，是家長們口中的反面教材，這樣的學生卻拿到了作文比賽的一等獎，現在又要被學校留級，相當的矛盾。
大家會有疑問，韓含是差生，還是人才？
在這件事裡韓含只是恰逢其會，背後則是素質教育和應試教育之間的博弈。
改革開放以來，就有教育學家提出了素質教育的概念，國家也在積極的推動，不過應試教育的觀念根深蒂固，極難改變。
分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。
分數關係到學生能不能上大學，能不能改變自身的命運，這是人生大事，誰敢怠慢。
九四年的時候，國家提出各地要抓素質教育的試驗區，進行了初步的探索，到了九七年，全國首批建立了十個素質教育試驗區。
今年素質教育開始作為國家的戰略決策，進入國家推進、重點突破、全面實施的階段。
雖然上面有政策，但想要在全國推行並不容易。
或者說，高考不改革，素質教育就無從談起。
素質教育並不是不重視分數，而是不把分數作為衡量學生的唯一手段，讓學生能夠全面發展，培養學生的創造能力和自學能力。
對於國內學校教育模式的批評之聲一直都存在。
有些極端的家長不讓孩子上學，在家裡自己來教，有位著名作家甚至自己編寫了教材，還有些家長把孩子送到國外讀書。
這些做法都是對應試教育的抵制，不相信學校的教育。
這方面的爭議比較大，各人都認為自己有道理。
尤其是今年教育部明確提出要深化教育改革和全面推進素質教育，媒體討論的頗為熱烈。
在這種大背景下，剛好出現了韓含留級事件。
韓含身上正是素質教育和應試教育的矛盾點，只能說他不小心被這個時代撞了一下腰。
正是這一撞，讓原本沒什麼名氣的高一學生韓含走進了大眾的視野，成為了風雲人物。
