<! btyetop >
sty1nove.k"
dataads297"
dataadforat="auto"
datafuidthresponsive="true"><ins>
領導一個個上臺發言，輪到班主任的時候，人群裡傳來不安分的嗡嗡聲，班主任處於杯弓蛇影的狀態，腦子也跟著嗡嗡。
都已經有學生拿著書找上門了，到底怎麼解決？
還能解決麼？
他面無表情地在話筒前站定，開始班氏激勵——一段夾槍帶棒的冷嘲熱諷，佐兩句輕描淡寫的誇獎，被學生們稱為崩潰療法。
“……在什麼位置盡什麼本分，我是你們的老師，對你們的學習負責，你們是學生，就對學習負責，其他的事少操心，也能少讓你們父母操心。
“一個個肩不能扛手不能提，人生前十幾年都用在學習上，是個猴子都能上大學了，你們是鐵了心要拖靈長類的後腿？
“快高考的人了，還跟分不清主次似的。”
底下哀聲一片，只有班主任的班級鎮定自若，整個陣營上方籠罩著一層“日常挨罵14”的保護罩。
頓了頓，他又著重強調一遍：“好好學習，離不相幹的人和事遠一點。”
歡送班主任下臺的掌聲立馬響起來，他點頭下臺，在返回座位的途中隱約聽見一句“大大好帥啊”，險些崴個跟頭。
坐在身邊的歷史老師走仁教路線，每次聽班主任發言都像在看商鞅變法，滿臉不忍：“班老師，說得太狠了吧！”
年級主任也投來不贊成的一瞥，小心翼翼的，生怕班主任對他産生多餘的想法。
班主任內心倍感憔悴。
大會結束，他立馬指揮著學生往外走，總覺得此地不宜久留。
正想著，就聽身後有人試試談談地喊他：“老師？”
班主任回頭，一眼就看見對方抱在懷裡的《一部作品》。
