藏之為元精，是虛無狀態隱藏身體內部的時候，這個虛無就以元精的形態存在；這個元精，是生命最純粹的部分，是形成生命的種子。這個種子在不使用的情況下，就是一顆種子。用之為萬靈，是這在使用的時候，也就是種子發芽的時候，就可以形成了任意一種具體的生命個體。
從另外角度解釋，則是虛無狀態在隱含不顯露出來的時候，就以生命元氣的狀態存在；當這種生命元氣表現出來，也就是向外釋放出來的時候，就構成身體的地。
這種虛實相通的大同狀態，在一個饒身體上典型的表現，就是化虛經總綱裡第五句：
坎離消長於一身，風雲發洩於七竅，真氣薰蒸而時無寒暑，純陽流注而民無死生。
種子發芽，生命元氣釋放出來，在身體這個地之內，陰陽、水火相互之間在不停的此消彼長迴圈變化，這些變化都可以透過七竅表現出來，比如講耳聰目明等等。體內的生命元氣，也就是真氣，時刻不停的在燻蒸五臟六腑四肢百骸，不停的流轉營衛全身，表現出來，就是身體不懼寒暑，保持身體機能始終活力盎然。身體一直保持這樣的狀態，也就沒有衰老死亡的事情。這也就是人們常所的長生不老。
總綱之下，分為煉體、煉神、化虛三部分。整個化虛經洋洋灑灑四千字。要按照現在的文化水準，四千字只是表達一個完整思想的最低限度。隨便一篇理論文章都必然要有幾萬字數，不然的話就不清楚問題。
吳有道忽然想到一個問題，就問道：“玄老頭，達到化虛要幾年時間？”
老道士沉吟片刻，涉及到修行上面的問題，不容許打馬虎眼。
“百日築基。”老道士開口道。
築基，就是打基礎。如同修房建閣，必先奠基，基礎穩定，結構紮實，然後才能豎柱立梁，砌磚蓋瓦。人從嬰兒長大成人，精炁神皆有所虧損，故須經築基功夫，恢復精炁神達到三全才可以進入百日關。基礎越好，層次越高，進步速度愈快。築基的方法有止念、入靜、聚性、回光、獨立、調息、吐納、咽津、導引等等。
只需要一百啊，還挺容易的。吳有道心想。
然後是百日煉精化炁。老道士接著。煉精就是煉元精。即修煉體內元精以發生元氣，並將產生的元氣透過周火候，執行任督二脈，採入丹田，達到神氣合一的境界。
還要一百，那就是二百了。吳有道板著手指算著。
然後是十月煉氣化神。這一階段修煉的目的是神、氣合煉而歸於純陽之神。在返還童體以後，全身的關竅進一步開啟，經脈暢通，此時將人身之氣與地之氣進一步相合，並配合自己的元神進行煉養，使神氣摶結成大丹。
五百了。吳有道有些忍不住了。
最後是九年煉神還虛。這一修煉過程不同於初關“有為”、中關“有無之交”，而是行持無為之法，入大定功夫，內觀定照，乳哺溫養，煉就純陽之神。也就是由之前的肉體修煉而轉入精神修煉，進一步溫養自己的陽神，使陽神最終出竅。
吳有道終於炸毛了：“什麼？十年時間。我不學了。”
前後加起來十多年，還不一定保證能夠練成。傻子都知道該怎麼做。於是不管老道士再怎麼勸，成功之後本事如何了不起，都被吳有道一句話堵了回去：“你找一個達到化虛的給我看看。”
老道士鬱悶極了。現在別化虛，就連化神的也找不到啊。
吳有道：“十年後我二十二歲，正常上學工作的話，我早就畢業工作了。從我們學校畢業出去的，都很有成就。那時候我業應該已經有自己的工作，最差也可以養家餬口了。可是如果學你這個化虛，那時候我會怎麼樣？和你一樣，坐在這個破廟裡，靠種這幾畝地維持生活，還需要父母救濟嗎？”
一席話得老道士啞口無言。科學帶來的生活便利，是修行無法企及的。至於修行，已經被人們公認為只是具有心理安慰的作用。比如燒香拜神，只是求得心安而已。修行所追求的最高成就長生不死，也只是理論上的。即使傳中彭祖，也只是活了八百歲。現代社會最多也就是一百二三十歲，而且更奇怪的是，修行的人很多還不如普通人長壽。所以，吳有道“你找一個給我看看。”一句話就堵死了修行道路。
另外，社會上每過一段時間總會出現一些大師，掀起一陣熱潮，但是最後都是騙局。人們從心底對修行帶來的神奇的敬仰，總是被無情的毀滅。
不過，吳有道還是很敬佩玄老頭。按照玄老頭的能力，完全可以去更好的地方，過更好的生活，卻幾十年如一日的守在這個荒山野地，給自己帶來的這麼多的好處。藥商沒有玄老頭，自己一定是和村裡其他孩子一樣的下場吧。
吳有道陪了老道士兩，又回到自己家裡。家裡現在大變樣了。嶄新的院牆，翻新的屋頂，新添置的傢俱，甚至連雞窩都是新的。吳有道看著這個有點陌生的院子，問媽媽是怎麼回事兒。淑芬笑容滿面，這是因為吳有道被選送少科大，為鎮子裡爭光了，鎮裡免費給修的。
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又過了幾，吳有道開始想念學校的生活了，就與李老師聯絡，一同回到了少科大。
大學的生活與以前相比較，只有一個地方不一樣，就是必須住在集體宿舍。每早上有生活老師監督起床，晚上監督睡覺。其他就沒有什麼大的不同了。在學習方面，最大的不同就是增加了許多的實驗課。由於吳有道是三級跳入學，中學的知識都是書本上學到的，沒有進過實驗室。
少科大的實驗室都是國家一流的裝置，極大的開拓了吳有道的眼界。從普通望遠鏡看到清晰的月球表面，充滿神秘色彩的月亮就這麼呈現在吳有道眼前，接著用射電望遠鏡觀察宇宙星空遙遠的星體，知道了恆星行星的區別；用顯微鏡看到細胞的形態結構。物理化學實驗更是光彩奪目。這些實驗讓吳有道認識到，藉助於更高階的儀器，就能夠更深刻的認識物質世界。
實驗室拓展眼界，理論課拓展了思維。這些都使得吳有道的智力得到飛速的提高。學校教學安排上也是沒有具體的規定，在前期大力支援學生的興趣愛好，充分發揮學生的能力。到後期就會根據學生的情況，制定專門的指導。吳有道感覺在這樣的環境中學習，真是太快樂了，與老師同學們相處得如魚得水一樣。但是沒有多久，情況就變化了。
有一，在學習力學課程時候，老師正講到萬有引力，從蘋果掉到地上的重力，引申到月球圍繞地球旋轉，地球圍繞太陽旋轉，雙子星互相吸引旋轉的引力，解釋決定的因素是質量大。引力的大與質量成正比，與距離的平方成反比。吳有道忽然提問：既然是質量大決定引力，那為什麼自己站在這裡，不能吸引課桌上的書本飛起來。老師愣了一下，解釋這是由於在地球的重力場控制之下，身體和書本之間不會產生引力。吳有道不識趣，接著問道，那麼，在宇宙飛船中，沒有地球重力影響，宇航員一個水杯之間為什麼也不能產生引力？老師無法自圓其，只好抱歉，回去查一下。
吳有道的問題，是當前科學沒有辦法解釋的。在粒子物理學中，物體之間的相互作用有引力、強力、弱力、電磁力，合稱4種基本相互作用。引力是最微弱的。不過這裡的老師還是很負責的，後來專門找吳有道，用愛因斯坦的廣義相對論對引力的解釋，引力不是一種基本力，而僅僅是時空結構發生彎曲後的表現而已。而導致時空結構發生彎曲的原因就是巨大的質量。時空結構發生彎曲，這裡面的道理遠遠超出吳有道的理解能力。老師見唬住了這個學生，就心滿意足的走了。吳有道雖然還是聽得不明不白的，但是也不好意思繼續問下去了。如果吳有道將老道士隔空取物的事情出來，老師不定就會惱羞成怒的。
又一次實驗課上，老師在實驗開始前講到，理論是建立在實驗的基礎上的。只有親眼看見的東西，才能夠確定是否屬實。這就是眼見為實耳聽為虛。吳有道又想起兒辯日的故事，就問道，早上的太陽和中午的太陽看起來不一樣大，這怎麼解釋。老師猝不及防被問住了。
又一次老師講到從蒸汽機到汽油發動機，帶動工業進步，也給我們的生活帶來很多便利。比如我們乘坐汽車，可以輕鬆快速的達到很遠的地方。吳有道就問，汽車同樣帶來環境汙染，為什麼還要這樣做？老師被問的無法回答，只好：兩害相權取其輕，兩利相權取其重。
(本章完)
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