一開始，只是字字生輝。但很快，邊上鮮花盛開。再之後，行雲流水……
周敏掌五品文道，明心境真氣修為，與賀州學政周毅公相當。所懸掛文燈，也是五品文運。丹青生所寫文章若是能破得文燈陣，必然會呈五品之上的文運異象。
燈陣內所呈現異象，韓柳學等人透過銅鏡看的真切。雖然目前只是三品，但眾人的議論聲依然漸漸平息了下去。
在文燈陣內寫詩詞，可不比在陣外。
《勸學》是聖人之作，採用以文破文的破陣方式，能呈現出文運，就說明這文章已經和聖人之作達成了某種共鳴。最重要的，是丹青生才開始落筆，全文尚未完成。
只是一個開頭，便達成三品，被認可到這種程度。如果全寫完……
一眾太學士子，眼中盡是難以置信的目光。
怎麼可能？那可是聖人之作啊。區區丹青生，怎麼就能做出和聖人之作相契合的東西？
周敏眼角也是一陣狂跳，強笑道：“想不到這丹青生，運氣還真是好……”
韓柳學的表情也很震驚，眼神閃爍不定，抬手道：“別說話，看下去。”
周敏張了張口，又閉上了嘴。
不可能，丹青生絕不可能做到。只要他繼續寫下去，一定會出現錯誤。
周敏正這樣想著，文燈陣內的異象再度發生了變化。
從銅鏡看過去，丹青生的衣衫擺動起來，顯然是被風吹拂。許多柔和跳動的綠色光斑，也猶如雨點一般從天而降，將丹青生沐浴其中。
“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。是故聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎?愛其子，擇師而教之；於其身也，則恥師焉，惑矣……”
伴隨著丹青生的書寫，異象頻頻，清風扶繞。
四品文運，如沐春風！
文燈陣外，一陣齊齊的吸氣之聲。
竟然四品文運了。這文燈陣，可只有五品啊！
韓柳學騰的一下站了起來。
身後一名太學博士更是快步上前，急聲道：“掌院先生，監院先生，還請速速出手！”
能出四品文運，已經足以見丹青生所作文章不俗。那太學博士是生了愛才之心，擔心丹青生後面什麼地方出現紕漏，遭到天道反撲。那樣一來，不光一篇佳作夭折，太學更是會少一名優秀計程車子。
韓柳學似乎有些遲疑，沒等說話，周敏便先搶過話頭。
“出什麼手？沒見丹青生就要破陣了嗎？”
丹青生出四品文運，周敏也是心驚肉跳。但是，他還是不相信丹青生能出契合聖人之作的文章，出得五品文運。
周敏話音未落，文燈陣內異象再變。
“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師……”
丹青生運筆如飛，四周隱隱出現許多影像。漸漸置身學堂之中，身前身後似乎有孩童拿書誦讀，有先生背身講演……
五品文運，身臨其境！
與此同時，一直屹立不動的文燈搖晃起來，轟轟作響。一團華光過後，即便不透過銅鏡，丹青生的身形，也出現在眾人視線之中。
文燈陣，破了！！
周敏身子一軟，險些從椅子上掉下。
怎麼可能？這怎麼可能？！！！！
一眾太學士子更是幾乎掉了下巴，各個張著大嘴，難以置信的看著丹青生，宛如泥雕一般。
————
ps：《師說》作於唐貞元十八年公元802年)韓愈任四門博士時，這篇文章是韓愈寫給他的學生李蟠的。
