下午考數學。這數學卷子沒有規定非數學專業的考幾題。但是，題目都是大學數學專業二年級的題目，我只做對了一題不等式。後面的題目寫了一半就是答不出來。後來聽說都得用微積分做，才解得出來。
有一件事很有趣，與上午相反，我們英語考卷做滿的，下午數學考卷空白很多。而那些考不出英語卷的，數學卷卻做滿了。後來才知道，那些數學專業的大專生玩一個考試花招，他們知道靠拼數學一定會輸，就想用數學的相對高分來搶英語專業的名額。
第二天上午考政治，下午考地理歷史，
第三天上午是語文，這也是個關鍵的科目。而且，因為沒有時間，在四十二天裡，我沒有花一分鐘在語文上，硬是想拼拼自己的平時積累。對閱讀理解，我以為自己很在行，等看到題目就傻眼了，要麼是模稜兩可的選項，要麼是非得背誦的內容，要麼是很偏的一篇什麼文章，讓你分析……原來也是選擇了大學二年級的考題。
最後一題是作文，題目是“鬆綁”。大概要我們結合現在的形勢寫改革開放的意義：“大鍋飯”把人們的思想禁錮起來，把人們的手腳都束縛起來，而改革開放就是要打破這種模式，讓人們徹底鬆綁，對於如何鬆綁？如果你在文章中提幾個建議，分數必定會很高。
可我偏不，自己寫一條路子，從分析這是個選擇判斷推理題入手，“松”還是“綁”，在各個歷史階段的認知都不一樣。最後還好，我提到了一句：現在正處在改開的選擇關鍵時刻，我們該如何判斷推理呢？……
我這個人一輩子很艱辛，也許就是想有自己的東西，也不管它對錯、好壞，就是一根筋地自我“創作”。這不？我寫得另闢蹊徑，讓我的語文分數會不會有點搖搖欲墜？我是從模式裡自我“鬆綁”，可改考卷的老師會給我“鬆綁”嗎？
不過，我與皺金韋都有個共同的信念：堅決不放棄，考到最後！只要都考了，就有希望。於是，下午，我們去面試了。
聽說，全省來參加這個英語專業班考試的人有七百多個，而最後留下來口試的只有兩百多人。不過，也聽說了這個班只招三十人。
難吶！過五關斬六將，我終於走進了最後一關：面試的教室了。
前面坐一排面試的老師九個，離開五米孤零零放一把椅子。一看這個陣勢我就赫住了……
“Sit down，please！”主持老師笑著說：“Don”;t be nervous！”（別緊張！）
我聽懂了，這些口語我也常說。“Thank you&nuch！” 然後，他們一人問一個問題，我還是對答如流，因為都是一般的面試提問。
主考請我到另外一張桌子那兒去。他們給我一張紙條，上面有一篇英語短文，我讀過，是新概念英語第二冊上的。但是我疏忽的是平時只讀文章並沒有注意下面的練習題。考試老師收走了紙條開始提問，五道題中有一題我答錯了。這讓我心痛了很久，因為每失去一分都是危險，二百多個人中只有三十個幸運兒！
當我汗淋淋地走出考場時，還是覺得心情放鬆了許多，猶如孫悟空剛從五指山下跳出來了一樣，一個多月的拼搏，我終於完成了，“五指山”可以暫時卸掉了。
鄒金韋比我先完成任務，他沒有走，在等我出來。兩個從文藝班畢業的人，而且還是一個班長一個團支部書記，竟然在另一個考場碰到了，並一起參加了考試。這次的考試難度又非常大，出題人把大專起點放在了所有科目上，能不能考進去，沒有一個人說得準。此時此刻，我們的心情，可想而知有多麼地沉重複雜！
鄒說：“你一定可以考得進，我不行。”
我說：“我根本沒有把握，數學都做不出來。”
“是呀，”他嘆了一口氣，“看來要明年再來考了。”
“這種班明年有沒有還不知道。”
“教育學院每年會有。”他知道得比我多，他還告訴我，他有個親戚在江西日報社工作，幫了他不少忙，曾經介紹他在大學裡進修了兩年的英語。後來他就從上高縣的蒙山中學調到了上高二中教英語了。
“那你要比我好多了，”我知道中學的教學比我們高師普師英語課要嚴格多了。”
因為對這次考試我們都太沒有把握，很快就言盡詞窮，各懷心事回家了。我是直接回了上海。
當我抱著兒子敲開媽媽家的門，媽媽流眼淚了：“一根竹竿上爬了一個小猴子，你們怎麼都瘦成了這樣！”
七月份我放鬆心情休養了一下，進入八月就緊張起來，心裡總覺得有貓爪在抓呢。
到了八月中旬，普通高考的成績單出來了……我那兒一點動靜也沒有……高考學子們的大學錄取通知書出來了，可我那兒還是靜悄悄的……我的心就沉入了谷底……
又一次失敗對我意味著什麼，我太明白了！萬丈深淵要自己跳下去！可是，我沒有辦法，也沒有能力來改變自己的命運呀！
蔡不斷安慰我，“飯總是有得吃，怕什麼，就是到了山窮水盡的地步，還有我呢，你吃飯，我喝粥，也要把你與兒子養活了。”
本來我的焦慮是憋在心裡的，被他這麼一說，都從眼睛裡噴湧而出……
八月下旬的一天，我已經絕望透頂的時候，晚上九點，小木板門被敲響了，“電報，電報！”
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耿堅編審評：
本章書寫歷史變遷中的高安師範和高師人的命運。這裡說的歷史變遷，是指正規大學本科生進高師和工農兵學員“考本科“。
作者採用的是一種回望的視角，語言風格一如既往，從從容容丶絮絮叨叨地進行敘述。有意思的是，本章內容可以分為反差極大的前後兩部分。前半部分，作者更多的是把目光投向學校生活的日常，以平和且真摯的筆觸去書寫樸素凡常的人丶事丶物，諸如小黃的豪爽仗義，乒乓球“擂主”賽，“快樂單身一族”的聚歺，小金的生活上低能和專業上強勢，莎莎的“傾國傾城“，小金帶我做喇叭褲和給我科普法治，還有，對兒子的“相思”和兒子喚我“阿姨”，等等。這些“元素“營造了作者稱之為“這段時間成為我在高安師範最清純無邪的一筆”。在我看來，其意義遠不止於此，這一部分裡顯露的是凡人小民的人生起伏丶日常生活的喜怒哀樂，以及作者賴於立足的高安師範在時代洪流中的變與不變。
後半部分與前半部分的氣氛截然不同，讀者讀來感覺像是跟隨女主人公的腳步從開滿鮮花的山谷躍升到峰頂掄刀與命運之神對決，女主人公經歷了一場命運之戰丶巔峰之戰，連我這個經歷過自然災害時期150個高中畢業生僅1人能升高校的殘酷的高考的人都為女主人公揪心，屏息靜氣閱讀該部分，驚訝於女主人公生命的爆發力和生活波瀾。小說由此形成跌宕起伏之勢。不知作者是否意識到，作者在這部分裡深度挖掘女主人公人性的光影，完成了女主人公富有人性張力和魅力的小說人物的形象塑造。
如果我們能辯證地看，就會看到，在時代社會的浪潮之前，有一類人崛起與成長，另一類人頹變或躺平，這是生命的自然形態。可喜的是女主人公是前一類人中的一個。
