這時。老二班的兩個班長，喻班與龍班進教室了。他們見我趴在桌子上睡覺，有點奇怪，就叫我：“小汪，你怎麼不上樓去交名單呀？明天學校就要統籌了呢。”
我趕快抬頭對他們笑了笑，掩飾道：“昨夜沒有睡好，打瞌睡了。”
龍班與我已經沒有了根本的利益衝突，他就急著為我打抱不平了：“有人說你亂招生，目的不就是為了那個‘班長’一職嗎？”
我搖搖頭道：“你們是知道的，我就想做個文娛委員。”
龍班拿起名單看了看，“別人說你把林苗招進了文藝班，名單上沒有哇？”
我呆頭呆腦地問他：“林苗說要進文藝班？”
“是呀！”
我好像有點模糊的印象，但是，我的確忘了寫在名單上了。
龍班說：“拿上你的名單，上去找他們理論！”
我努力地將自己模糊一片的腦漿沉澱……，但是，就在我可以思考的同時，我毅然地拿起筆，在名單上寫上了“林苗”。
“哎？”龍班忙來阻止，可我已經寫上去了。“你怎麼？……”他非常驚愕，
“我要緊的是對同學的承諾，別的我不管。”
唉，龍班又開始搖頭：一個真是無知的人哪！
我反而覺得自己輕鬆了許多，“放棄”對我這種人來說，應該時常做一做，居然覺得又痛快又幹脆。那時候叫“放下包袱開動機器”，現在叫卸下心中的“塊壘”。
重負一清除，腳下飛快，直衝教務室。
“哦，你來交名單了？”一個高高大大的女生對我說。她一開口，我就知道了，她是那個說我有“婆婆心”的人。因為她的發音很特殊，氣流會在硬顎上頂一下，就有一半進入了鼻腔，有點嗡聲嗡氣。
我並沒有對她有什麼不好的感覺，相反，很有親近感，因為，在面對他人背後尖銳批評我時，她對我用了一個很好的中性詞，我覺得非常恰當，“婆婆心”不就是“好好心”、“善良心”嗎？
我笑著把名單遞給她，還說了一句：“來報名的人不多，我們老二班依然是主體。”
“好吧，名單就交給我了。謝謝你。”
旁邊有個教務處的老師對我說：“這是新來的劉老師，宜春師範畢業的。現在是我們學校的團委書記。”
哦，我眼睛一亮，原來是個老師呢。“劉老師，什麼時候公佈名單？”
“明天下午。後天就要各班進教室，和開全校大會了。你做好準備，後面的工作會很多。”
我笑著應了一下，反正有任務就完成，沒有也有一大堆自己給自己的學習任務。
回到宿舍，維琪與文秀回來了。她們是趁著這分班的機會，回了各自插隊的地方。
高安知青比我們外縣來的要瀟灑，一有點空閒就可以回去看看。我的下鋪小黃，是高安縣城人，更方便了，乾脆天天回家住。我爬鋪總是搖搖晃晃，下面沒有“鎮山石”，就是躺在上面也不安穩，讓我幾回夢見自己從床上摔下來了。
她們倆回來，我孤寂的心有了傾述的物件了，我迫不及待地把組班情況向她們彙報。
她們剛從朋友們的團聚又分離那種興奮中平靜下來，來不及進入我的思維中，維琪淡淡地說：“不用找那麼多的人，省省心不是更好。”文秀也說：“我們二班的一些骨幹就可以撐起來了，不怕。”
還好，我的心其實也已經從興奮：一種與各種人打交道的興奮裡平靜下來了，同樣是淡淡的，懶懶的。只是告訴她們，明天下午各班的名單會出來，要進新班了。
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耿堅編審評：
作者用一章的篇幅詳寫分班這件事，應該是這件事在其成長經歷中具有不能忽視的重要性。
分班，在學校裡是兼具行政行為和教學行為性質的事，通常是校領導和教務人員一手包辦的事，但高安師範領導層採取了頗具人性化和民主風範的做法，由學生先行選擇再由學校進行統籌。這是契合當年學生都是成年人且有一定社會閱歷的實際情況的。
女主人公就是在這樣的背景下，接受了一項組文藝班的“差使”。女主人公面臨吸引人來文藝班和自已為什麼要到文藝班兩個難題。百人百態，來文藝班的，有純是憑興趣愛好的，有因為文藝班好混的，有跟著好朋友來的，還有因可以不學數學的。當然也有聲稱“花要開在合適的地方“有文藝特長但認為自已缺理科不願來文藝班的秀芳。這讓女主人公長了見識，人挑選志願，興趣是重要因素，但更重要的是受社會需求社會氛圍制約的。
作者自己對放棄理科，削弱文科，把側重點放在文藝上也是迷茫的。幸好有遊老師這樣的明師。“經師易得，明師難求。“遊老師點撥說：
25歲的年紀，數學還在初中文化水平，這輩子是走不遠的；
文科可以學一輩子，什麼時候開始學都不晚；
藝術需要天才加童子功，你當然不夠，但你有一定的創造力，這難能可貴。
遊老師在灰黑地帶給她點了一盞燈，幫助她作了這輩子第一次的鄭重選擇（伴隨放棄）。
分班以後，命運的齒輪是否朝著正確的方向轉動，蹚開一條生路，使自已成為自已命運的掌控者。這些，我們要在小說的以下章節尋找答案。
