“那就回答吧，不然我會以為自己的講課能力這麼差，剛上課就有人開小差。”
“我，帶著懷唸的心情吧。”
“還算標準的回答，不過在我的答案裡並不完整。你有什麼補充嗎？”
學生聞言，腦袋裡空白一片，嘴上呢喃著：“帶著，帶著……”
“你先坐下吧，還有誰想要補充嗎？”
“老師。”難得有一個學生舉起手。
“你說吧。”
“還帶著思念的心情。”
……
幾分鐘之後，葉文白說道：“答得都不錯，那麼老師說說我的答案吧。作者寫這篇文章的時候顯然是帶著一種對土閏的回憶的，那麼為什麼我要說剛才的學生回答不完整呢？《土閏與我》在作者心中的確是回憶的，但在我們這些讀者來說，在帶著作者的懷念時，更多的是因為文中事物的變化而變化。比如，在土閏向‘我’講述自己的海邊生活時，要帶著土閏的語氣——大家認為他當時的語氣是如何的？”
“雀躍的吧？”
“肯定很興奮，因為‘我’沒有經歷過這些事情。”
學生們相繼發言，葉文白笑了笑，給人一種滿意的印象：“沒錯，對於當時的土閏來說，能夠給‘我’這個人講自己的故事是一種新鮮事，也多多少少帶著點小孩子的炫耀。我們在讀到那裡的時候更多的是體會土閏的小孩子氣。透過這種鮮活的孩子氣，回憶這個主題反而更加值得深思。在閱讀的時候，我們需要注意作者和讀者兩個角度來看，看待事物同樣如此……”
在洋洋灑灑地一通言論，期間夾雜著不易覺察的誘導內容，葉文白總算是將自己的第一課講完。
“呼～”
雖然不知道自己到底有沒有過，可是心間的重擔算是卸了下來，接下來一切就是命了。
古人雲：謀事在人，成事在天。從他的視角來看，這個“天”並不是那個天，而是由人所製造出來的“天”。所以要把那句話應用在他身上的話，那就是——謀事在人，成事在人。
“嗚哇，你在幹什麼啊？”
鬆口氣的時候，葉文白才發現旁邊神不知鬼不覺地冒出一個人，正是那個肌肉初中生的陳圓。
“嚇到你了？啊哈哈，不好意思～”跟課堂上的學生一樣，陳圓摸著後腦勺。
“你什麼時候來的？”
“就在你上課的時候啊。”陳圓理所當然，“明明都是老師，竟然區別對待不讓我進去！”
根據正常理論，不讓體育教師進去是正常的吧？又不是什麼特殊事宜。
“你該不會是等到現在吧？我是說，你不會是聽了一節課吧？”
“一節課？當然不是，我是在你上課三分鐘之後過來的，雖然聽到了最後。”
差三分鐘有什麼差別嗎？至少在那段時間內，葉文白沒有覺得哪裡有區別：“那還真是辛苦你了。”
“啊哈哈，一般一般，我把那個當做了訓練。每一次等人的時候，我都是紮馬步等的。”
