“有種蕩平心靈的感覺，又說不清楚。”
學生低聲討論，楊帆沒管他們，先看向幾位與自己保持友好關系的人，祁月疏，林雨薇，老顧等等，他們沉浸在字型的效果裡，保持著情緒上的振作。
高考的壓力，對於成績中下的學生，簡直是災難。會患得患失，會失落絕望。
這個沖字，剛好能把他們的心靈磁場穩固。
“這副字我無意中得到，每次看了就感覺有味道。”
楊帆沒說是他自己寫的，他更願意起帶頭作用，想到這，繼續給同學打氣：“我把它掛在書房內，每次做題厭倦時，就抬頭看看，精力就好像恢複了一些。等下我講解時，如果各位同學感覺自己分心了，就看一下，很有用的。”
他特意把字帖效果往大了說，因為他的成績，是在最近一年內提高的。
只要是學霸的方法，學生都願意試試。
“好，下面我講課，我們先從去年的高考卷子開始，因為時間關系，而且你們不一定做過，我不可能每道題目都講解，挑出幾個我感覺有代表性的。”
楊帆把隨身的筆記本掏出來，把上面的題目謄寫到黑板上。
為了挑出這些代表性的題，他可是花了很多時間的。
到他的層次，高中的數學題目，在他眼裡，沒有什麼難易之別了。他只能根據步驟，陷阱，拐彎等方式挑選。
“我們來看這道函式集合題，已知全集i=1，2，3，4，5，6……”
教室裡只回蕩一個人的聲音，他說的很仔細，一道題目，如果有三種方法，他都會詳細述說，一步一步。
這是思維的開拓。類似的題目，以後都不會是難點。
如果一個題目步驟繁瑣，他也會根據步驟剖析，為什麼一定要用到這步。
聽講的學生很認真，在紙上寫寫畫畫，跟隨思路。
聽了好幾題，曾思思皺眉，這個家夥，特意挑選中等難度的，是什麼意思？
隨即，她瞄向了邊上專心致志的祁月疏，心裡有點明白了，原來是是為了某人。
這裡，其實曾大班長誤會了楊帆。
要在一個月內把數學成績提高一大截，楊帆有自己的判斷，針對尖子生提升已經很難了，倒是中等成績者，數學向上拉個十幾分，倒是非常有可能。
祁月疏把講臺上的人當成了某位老師，她不想因為感情而耽誤了學習。她覺得都聽懂了，只是思維經常偏到其他事上。
這時，她會看看前方的那副字，龍飛鳳舞，似一條巨龍從驚濤中拔地而起，誓要沖破整個天地。
“沖鋒，向前。”這是那字型的精神理念。
“原來他文字上，還有這般才華。”那副字，祁月疏只要看一眼，瞬間就有了激情，非常有用。
祁月疏覺得有用，蕭紅葉卻覺得效果太變態了。因為報考藝術了，她的成績包過了，對於學習自然提不起精神。
若不是楊帆的講解，就算校長來了，女神都不會特意來聽。她故意挑選靠窗位子，想打瞌睡，不料見了那副字，精神是越來越好。
字帖就在所有人眼前，一個不小心視線就會掃到，想分散注意力都難。
“真是邪門了，連不聽都不行。”蕭紅葉硬著頭皮聽講課，嘀咕道：“裝模作樣說別人的，以為瞞的了女神嗎？家裡就有一副類似的被老蕭當成寶貝藏著。”
“好，下面這道幾何題，如圖，a101nove.是半徑ob的中點……這道題目，我這有四種解法，非常有意思，給大家五分鐘先想想。”
每道題目，楊帆會留點時間讓學生先思考，有時會點一位同學上前黑板上做，或者點一位站起來講解對方的思路，增加互動，活躍班級內的氣氛。
