在聽到程行的解釋後，許多學生都皺起眉頭仔細思索了起來。
“當然，但在我看來，顯然李冶是不知道這一點的，否則她就真的是穿越者了，之所以這般寫，應該跟她身為女冠的身份有關，在道教裡有物極必反的說法，因此最遠的也未嘗不可是最近的。”程行給出了自己關於這一句的解釋。
“最深的和最淺的是清溪。清溪不比江河湖海，“淺”是實情，是其所以為溪的特徵之一。同時，水流緩慢近於清池的溪流，可以倒映雲鳥、星月，形成上下一色，令人莫測淺深，因此也可以說是深的。”
程行繼續解析鑑賞了這一句：“如果說前一句講的是事物的遠近相對性道理，這一句所說的就是現象與本質的矛盾統一，屬於辯證法的不同範疇。同時這一句在道理上更容易使人聯想到世態人情。總之兩句對全詩結穴的末句都具有興的意味。”
“所謂至高至明日月，日月高不可測；遙不可及，這個道理很淺顯，詩人作此句，意在引出下句。前三句雖屬三個範疇，而它們偏於物理的辯證法，唯有末句專指人情言之，是全詩結穴所在。”
“至親至疏夫妻，從關係上看，夫妻應是這世界上關係距離最近的，但從另一方面去看，不相愛離心的夫妻，卻又是這世界上關係最遠的。如果說詩的前兩句妙在饒有哲理和興義，則末句之妙，妙在針砭世情，極具道理。”程行道。
袁行明聞言愣了愣，作為一個老教授，袁行明很不喜歡學生在上他的課時在下面做小動作不認真聽講，可能許多教授老師在大學講課時，對這些是無所謂的，按部就班就行，但是袁行明不行，他給學生上課，學生必須得認認真真的好好聽講。
本想讓這名學生站起來敲打他一下，沒想到他把這首詩解析鑑賞的很好。
如果說這首詩的解析鑑賞有十分的話，程行一分都不會扣。
這讓袁行明不得不驚訝，有人知道李冶知道這首詩能解析鑑賞出這首詩袁行明不驚訝，因為這是浙大的中文系，他們都是文科考了很高分考進來的。
但能把解析鑑賞做到這般，卻不容易。
特別是程行對於第一句至近至遠東西的解釋，在古文學界，對於這一句很多人都有著自己的看法，有的人就認為李冶是知道世界就是圓了的。
而程行卻給出了一個自己的看法，從李冶身為女道，以道家的學術去解讀。
袁行明近些年確實很喜歡這首詩，所以也跟很多學生講過，也讓許多學生解析鑑賞過，但今天課堂上的這名學生，無疑是他見過解析鑑賞這首詩最好的一名學生。
“你叫什麼名字？”袁行明饒有興趣的問道。
“袁教授，我叫程行。”程行回道。
袁行明愣了愣，然後笑著問道：“《安城》的作者？”
“是。”程行笑著回道。
此時的袁行明在聽到程行的名字後卻是不足為奇了。
149分的語文成績，高考作文滿分的成績，是足以震撼他們這些文學院老教授的。
對於程行的大名，袁行明也是聽到過不少次的。
甚至於浙大破格錄取程行的時候，他也給出了寶貴的意見。
相信沒有一個文學院的教授不想要程行這樣的學生。
詩詞的解析鑑賞對他造不成什麼威脅，但袁行明有著自己的堅持，還是不想這麼就放過他，他現在年紀大了，來教課的次數不多，在他課上敢做小動作的學生還是很少的。
於是袁行明道：“《草螢有耀終非火》那篇文章我看過，那篇古文寫的很不錯，裡面把興義和哲理運用的也很好，李冶這首詩寫了八至，我就不讓你也再寫八至出來了，就在李冶的這八至後面再填四至，變成十二至吧。”
教室裡的眾人聞言也都細細思考了起來。
眾人都是文科成績很好的學生，在袁教授考程行的時候，他們也都在想，如果袁教授考的是自己，這道題給如何去解。
秦念此時也在蹙著眉頭去想。
細細想來，卻跟教室的許多人一樣，發現這道題很難。
李冶的四句八至裡，每一句裡面都有著對立相反的東西，而且每一句的第一個詞和第二個詞都得與最後一個詞交相輝映，比如遠近的東西，深淺的清溪，高明的日月，親疏的夫妻，除此之外每一句第一個詞和第二個詞的開頭都必須有至，如此才能成為十二至，如果時間充足，給個幾天時間，倒還好，現在就要程行作答，就有些難了。
“你先站著聽課，等這堂課下課時，再把答案給我吧。”袁行明也有覺得現在就要程行做出來有些難了，反正現在距離下課也就二十多分鐘時間了，讓他下課再答也行。
袁行明倒還真想知道，給他二十分鐘的時間，這位文壇新秀，高考語文成績史無前例的149分的學生，是否能給他交出一副滿意的答卷。
但程行此時卻道：“袁教授，我剛剛想出了兩句，您要不要現在就聽聽？”
程行剛剛思考時，還真想出了兩句出來。
程行這句話一出，在場的所有人都愣了愣。
秦唸的美眸立馬向著程行望了過去。
袁行明也愣了愣，隨即皺了皺眉，他知道程行很有才華，但是這才過去多久，怎麼可能現在就回答的上來？
