一九四九年秋，四十四歲的大虎又迎來了第三個女兒，取名三妮。
這一年的十月一日，新中國成立了。
這個天大的好訊息，是大虎在給僱主家幹活的時候聽說的，僱主告訴大虎，新中國的主席叫，他是窮人的大救星，就是他把和他的軍隊趕到了臺灣，有了毛主席，咱們的日子有盼頭了。
大虎想，這個訊息肯定沙峪村的人還不知道，他要把這個訊息告訴鄉親，讓他們也高興一把，想到這，大虎抓緊時間把僱主家的活幹完，就跑回了村子。
大虎把新中國成立的事情先告訴了父母，然後又來到了金家的主事家裡，這裡有必要交代一下，原來韓、李二個家族的主事，因為年事已高，陸續的去世了，現在只有一個老金家的主事，身體還算硬朗，但也近八十的年紀，耳朵和眼力已經不行了，大虎進屋以後，看到了牆上掛著的的畫像，他坐在主事的身邊，大聲的告訴他：
“我跟你說件大事，新中國成立了，毛主席是國家主席，一會我把您老牆上的的畫像給揭下來，他已經被毛主席趕到臺灣去了。”
“什麼？跑了？我老親家給我這畫像的時候還說，以後能成大事，怎麼就跑了？”主事說。
“他是被趕跑的，今後毛主席會帶著咱們窮人過好日子，您老就等著享福吧。”大虎說。
從主事的家出來，大虎幾乎走遍了沙峪村的每一家，盡管大虎在跟鄉親說這個天大的好訊息的時候，他有點熱血沸騰，但是由於沙峪村太閉塞了，鄉親們的生活跟過去一樣，沒感覺到有什麼變化，所以他們並沒有想大虎一樣，對新生活有過多的期望，在他們眼裡，只要把莊稼和果園打理好，有個好收成，就阿彌陀佛了，至於外邊世界的變化，他們沒有心誠瞭解，他們認為這個自己沒有多大的關系。
但不管怎樣，大虎還是盡自己的最大努力，讓沙峪村的鄉親盡快了解到歷史的變遷，拉近他們與外界的距離，他認為他有這個責任和義務，因為他是沙峪村土生土長的人，他不願看到他的鄉親成為井裡的蛙，只能看到一小片天。
聽說政府要在山下的牛坨村，建一所大的中心學校，需要更多的木匠和泥瓦匠來參加學校的建設，大虎很想為建設學校盡自己一份力，他隻身來到牛坨村的中心學校籌備處準備應聘。
走近工地，有幾間簡陋的臨時房子，其中一間寫有‘籌備處‘的牌子，大虎心想，這可能就是招聘的地方，這個時候，從籌備處裡邊走出一個人，這個人的身影，大虎似曾相見，他好奇的緊走了兩步，當他走到那人跟前的時候，愣住了。
誰呀？就是十幾年未見的張先生。
張先生也認出了大虎，十幾年不見，歲月的痕跡改變了彼此，當年意氣風發的張先生，如今成了滿頭白發的有點駝背的慈祥老人，當年的毛頭小夥大虎也已人到中年，歲月也寫在了他的額頭上，倆個人相互打量著對方，或許都認為對方改變的太多的緣故，兩個人都太激動。
張先生趕快吩咐王幹事，去夥房弄幾個小菜，說他要和大虎好好的敘敘舊。
大虎迫切的想知道，先生和他在棺材鋪一別後的經歷，先生同樣關心大虎後來的境遇，還是在大虎迫切的期待中，先生先講述了他的經歷。
張先生告訴大虎，他把大虎帶到棺材鋪以後，就回到了學校，他辭去了總務科的工作，把重點轉向了教書育人以及和他的‘朋友’商討重要的事情上，他說他和孩子們在一起的那段時光，最充實、最快樂、最陽光、最幸福。
然而，就是這樣一種先生認為的好時光，並沒有維持多久，就被鬼子給破壞了。
先生記得，那天正是午休時間，孩子們在操場上盡情的玩耍著，老師們則享受著午間的陽光，在操場邊悠閑的散著步。
突然，一群全副武裝的鬼子闖進了學校，老師和孩子們被這突如其來的陣勢嚇呆了，短暫的平靜過後，有的孩子開始大哭，還有的孩子出於保護自己的本能，拼命的往教室裡跑，總之，操場一片混亂。
鬼子見狀，端著機槍就朝操場掃射，緊急關頭，校長和張先生挺身而出，他們走到鬼子跟前，警告鬼子不要傷害孩子，隨軍的翻譯跟為首的鬼子頭目耳語了幾句後，翻譯告訴校長和先生，只要服從皇軍的命令，他們能保證孩子們的安全。
翻譯官高舉著喇叭，沖著操場的老師和孩子們開始喊話，內容是，皇軍把日本先進的文化和文明帶到了中國，是為了建立大東亞共榮圈，而建立共榮圈，要從孩子抓起，從現在起，這所學校就被他們接管了，孩子們上課要學日語，老師更要帶頭學，最終要達到學校人人會講日語的目的，這是大東亞共榮的組成部分。
張先生實在是聽不下去了，這是什麼狗屁理論，我們在自己的國家，憑什麼要接受他們的教育，說他們的語言，他沖上前去跟鬼子理論，哪知，還沒說幾句，幾個鬼子就把先生打倒在地。
看著被打的渾身是血的先生，想到學校裡無辜的孩子們，校長只好委曲求全，答應了鬼子的要求，老師們把先生抬回了宿舍，並幫助先生處理了傷口。
校長在看望先生的同時也把自己的無奈告訴了先生，先生表示，他理解校長的苦衷，沒有什麼比保住學生的生命更重要的，不過，他也說出了自己的擔憂，孩子們正是學知識長腦子的黃金時段，如果過早的讓他們接受了日本所謂的文明文化，會在孩子們的心裡播下不良的種子，長此以往，會給他們的身心帶來永遠無法彌補的損失，對國家的未來百害而無一利。
校長同意先生的見解，他表示，身為一名有責任感的一校之長，他不會讓鬼子的陰謀得逞，表面上的屈服，並不代表絕對的服從，接下來他會和學校的老師們一起商量對付鬼子的辦法。
先生的傷養好了以後，本不想繼續留在學校，因為他實在不忍心看到孩子們每天讀日本的教材，說日本的語言，他想投身抗戰，用滿腔的熱血跟鬼子真刀真槍的戰鬥，他把自己的想法彙報給了上級黨組織，黨組織很快回複他，學校同樣是抗日的戰場，在學校同樣是參加戰鬥，而且是一場特殊的戰鬥，因為它關乎著保護孩子們的生命安全，張先生接到組織下達的任務後，全身心的投入到了組織師生跟鬼子的戰鬥，並且把保護師生作為重要的工作。
“這麼說，您又留在了學校？”大虎問。
“是的，作為一名共産黨員，哪裡有需要，我們就要在哪裡戰鬥。”
先生接著講述了後來發生的事情。
它講述到，當時學校裡有的年輕教師，血氣方剛愛國心切，他們不可能當鬼子的傀儡，但他們表現的方式有些太直接，他們不但不按照鬼子的要求學日語，更是教育學生們抵制日語，這種看起來非常正義的行為，帶來的後果確實，鬼子對學校師生的殘酷迫害。
那天也是一個風和日麗的早晨，學生們在教室裡捧著語文書正在朗讀，鬼子和翻譯官進了教室，當他們看到，學生讀的教材不是他們發的，而是原來學校使用的中國教材的時候，就火冒三丈，其中一個鬼子，把一個學生叫起來，他問那個學生，為什麼不學日本教材？那個學生反問他，我是中國人，為什麼要學日本教材？
學生的強硬態度，讓鬼子更加的惱羞成怒，他沖著那個學生就是一記重拳，才十來歲的孩子，哪裡經得住，那個學生的嘴角立刻流出了鮮血，任課老師趕到以後，跟鬼子理論起來，結果跟那個孩子差不多，也是被打的鼻青臉腫的，其他的學生看到鬼子打人，個個摩拳擦掌，紛紛伸出小胳膊小腿圍著鬼子打了起來，鬼子見寡不敵眾，隨手拔出身上的刺刀，朝著其中一個孩子捅了過去，那個被捅的孩子，連聲都沒發出，就倒在了血泊裡。
一看出了人命，學生們停止了行動，鬼子和翻譯官又當著師生的面重申，要學日本教材，如有違抗命令，那個被捅死的孩子就是他們的下場。
張先生聞訊趕到教室的時候，慘劇已經發生，而那個任課老師，嘴裡還在喊著‘我們要堅決抵制日語、抵制日語教材’，先生把被鬼子捅死的學生抬出了教室，並聯絡了孩子的父母，當孩子的父母，看到早晨上學時還樂呵呵的孩子，如今卻永遠的離開了，他們難與承受喪子之痛，母親幾次哭暈過去，男孩父母的哭聲感染著全校的師生，以此同時，先生也在反思，在跟鬼子的鬥爭中，必須要採取策略的方式方法，一味的蠻幹就會導致今天這種結果。
他還認為，孩子的心智還沒有健全，需要老師正確的引導，而個別老師鼓勵孩子大張旗鼓的跟鬼子抗爭的方式，完全把孩子推向了死亡的邊緣，這是非常危險的，為了不讓悲劇在學校再度上演，先生在跟校長商量後，決定召開全校教職工的會議，重點解決既能保護孩子又能跟鬼子抗爭的問題。
與先生預想的一樣，會議進行的並不順利，先生的意見還沒闡述完，一個年輕的任課老師就站了起來，他用手指著先生質問道：
