回程的一路上，李澤文都在翻看這厚厚一本校志，郗羽在他身邊規規矩矩坐著，微傾著身體看著他一頁一頁翻過校志。這本校志的開本很大，厚達七百餘頁，書頁裡字號很小，記錄了南都二中建校以來的幾乎所有事情，如老照片、歷史沿革、辦學理念、學校大事記、歷屆學生名錄等等，最後還收錄了一些著名校友的回憶散文——可想而知，這本校志一定是經過了相當長時間的編寫和資料整理，最後才得以印刷的。
郗羽第一次看到這樣大部頭的校志，覺得真是開了眼界，小小驚嘆了一番：“對了，教授，你要這本校志幹什麼？”
“看校志是瞭解一所學校最快捷也是最全面的方式。”李澤文說。
“教授，聽你的意思，你似乎看過很多校志？”郗羽問。
“看過一本。三年前參加過我中學母校的校慶，學校也發了這一大本校志。”
“你母校？”郗羽眨了眨眼，“你在國內讀的高中？”
“我高中畢業後去的美國，在美國讀的本科。”
“……真是沒想到。”
她聽上去真的挺吃驚的，李澤文側目瞧她。
郗羽老老實實道：“我一直以為你在美國接受的基礎教育再升的大學。”
“怎麼這麼想？”
“就是一種感覺，”郗羽也覺得自己有些唐突了，她平時不是這樣多管閑事的人，但她還是把話說完，“我也認識不少華裔的教授，他們學術水平很高，但總的來說比較嚴肅，你給我的感覺就更像那種土生土長的歐美教授。”
李澤文輕笑一聲，他明白郗羽的意思。
中美的教育制度相差很大，國內教育制度培養出的學生，不論多天才，總歸都有種內秀的氣質，比較謙虛，很少主動炫耀，打個比方，讓他們站在幾千人面前的臺子前演講吹噓自己估計很少有人做得到；美國教育方式教出來的學生明顯會更自信一些，畢竟他們從小就在這種“鼓勵展現自我”“鼓勵演講加強口才”的教育環境下長大的。教育制度的烙印會跟隨一個人一輩子，也決定了這個人大致的性格。郗羽覺得李澤文身上兩種烙印都有，他既可以用“我的理念很高明”“我非常正確”的態度要經費做演講，也可以用恰到好處的語調表達謙虛和謹慎。
“你的預感一定程度上也是對的，”李澤文說，“我小學時的確在國外念過幾年書。”
郗羽眨眨眼：“是嗎？”
李澤文說：“我母親是外交官，我小時候跟著她去了不少國家。”
“哦，是。”郗羽想起李澤文錢包裡的照片，頓時有一些明悟，“難怪你的英文水準那麼高，簡直比許多以英語為母語的人還要好。”
她這話絕非過譽，李澤文的英文水平的確就是有那麼好。政治學不是理科，沒那麼多公式符號可以作為表達的載體和工具，政治學裡浩瀚如海的各種概念和理論，只能透過複雜而嚴謹的政治術語才能準確表達。
“完全掌握一門其他語言，的確需要一些外在環境的幫助。”李澤文說。
“不論怎麼說，自身的努力也很重要。”郗羽說。
隨著兩人的閑聊，這厚厚一本校志的歷史章節已經被李澤文瀏覽完畢，進入了學生名錄章節，他翻閱的速度明顯慢下來，也明顯比剛剛更用心一些。
“呃，這些名錄有什麼好看的？”郗羽真心認為這些枯燥的名錄還不如前面的歷史部分更好看。
“只要仔細看可以看出許多東西，比如可以看到學校的成長史，可以看出一個地區的文盲率，人口出生率，人口流動規律……”李澤文隨口道，“最起碼也可以看出這一百年來，名字裡的時代變遷。”
“從社會科學研究的角度來說還真是這樣，有點管中窺豹的意思。”
“不止於此，只要你帶著問題去看，就可以看出許多有意思的東西，”李澤文的手指敲了敲書頁，抬眸和郗羽對視，“譬如，你姐姐沒在二中上學？”
郗這個姓氏是很罕見的，全國姓這個姓的可謂萬中無一，且還帶有很強的地域特徵，大都群居在一些固定的地方，然而在李澤文的翻閱中，學生名錄裡他連一個姓“郗”的學生都沒看到。
