暖暖道：“教育改革的建議啊。”
“你說……”
嚴元儀很乾脆。
暖暖豎起一根手指，說：“首先一，要明確學習的意義是什麼。而且，這也會是改革的第一步，甚至可能產生一些改革的陣痛。這一步改革成功了，第二步、第三步也就順理成章了……但我估計這一步要走起來，邁步的阻力會非常、非常的大！”她只做強調，卻不說具體的措施，故意的勾引嚴元儀。嚴元儀則是很認真的聽——暖暖說完之後，終於說到了重要的舉措——
大學教育系統取消學歷制度，成為非學歷教育。是的，這就是地0的中華國所獨有的一種優秀制度。
“非……學歷？那誰還上大學啊？”嚴元儀一下目瞪口呆。
暖暖嘆口氣，道：“哎，難怪你們不行了。上大學就是為了一個證書嗎？發個碩士證書、博士證書，好找工作？”反問了一句，就說：“這樣做，其實是一種教育資源的浪費。對於許多人而言……怎麼說呢。就比如你是一位學生，你上大學，是為了拿到大學畢業證，然後方便去企業就業，但你學到的東西，和專業並不相關。所以大學對你的投入，實際上是一種浪費行為是不是？”
“可是？”
“大學要非學歷；技術學校要學歷。各個行業的招聘標準，應該由企業形成聯合會共同制定規則，而不是由國家制定規則，會計必須要考取國家的證書才能上崗等等……實際上，人傢俬人企業嘛，就算用自家從未學過會計也沒有註冊過會計資格的小姨子來當會計，又怎麼樣呢？哪怕人家不會算賬，一一得一一二得二三八婦女節六一兒童節，那也不關旁人的事。賠錢也不陪旁人的。”
“這一種‘管的寬’的局面必須要改變，這種大家長的作風實際上是古代王權形態的一種殘留，作為一個現代國家，一定要警惕一些東西。魚與熊掌不可兼得，要做出取捨，不能想著都要。”
“教育要減負，首先是大學的目的性發生變化，其次不要管得太寬。做到這兩，剩下的改革，也就順理成章了。”
暖暖說的“順理成章”，條理分明——本來就不是她自己的東西，都是有地0中華國的成功經驗背書的東西，暖暖也就是複述一下而已。實際上當初她看這一次改革的時候，都感覺很不可思議。
這是要多大的決心和勇氣，才能做出這樣的變革呢？地0有一群甘於自苦，願意充當蠟燭，燒乾自己，照亮別人的墨者，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚水乾。那麼這裡呢？徐世成、毛老是否也是“同道者”？暖暖將地0的中華國教育改革簡單的說了一遍，就停下話頭，若有所思的看徐世成、毛老。
他們是否是墨家的“同道者”？但他們剛才的話，卻讓暖暖對他們生出了一些敬意和好感——這種好感，或許只是她個人對墨家的一種“愛屋及烏”。這也是她願意告訴嚴元儀一些地0中華國教育改革的東西的原因。
雖然只是說了一些大學、職業教育的東西。並不涉及到中小學：但如果實施改革的人連這一都意識不到……那說不說，又有什麼意義呢？少女想著：“或許，這個可以視作是一次合作之初的考核、試探。如果，連這樣的改革都做不到，那麼他們又憑什麼來和我們進行平等的合作呢？”
一時安靜下來，過了許久，嚴元儀才問：“這樣真的能成？”
暖暖搖頭，說道：“這應該問你們自己，而不是問我。”
成、與不成……誰知道？
這一個“答案”不在於暖暖，而在於他們——在於改革的決心和力度，在於其中的執行是否到位，妥協了哪一方面。有時候，折中一些，實際上就已經意味著失敗了。就拿大學來說，非學歷教育、學歷教育，就只能二選一。要是綜合一下，弄成一種潛規則承認的學歷，那又和不改革有什麼不同？那，就是失敗。這些都在他們手裡，卻不在暖暖的手裡。
(本章完)
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