本小章還未完，請點選下一頁繼續閱讀後面精彩內容！
鞏老師現在開始懷疑自己的看法，一個8歲的男孩，能夠出這樣的話嗎？就算是最近看到書上或者聽到什麼別饒討論議論也不出這麼有深度的話來。難道是背後有人故意透過孩來表達自己的思想？
“你的意思是，老師不能幫助學生回答問題，就是沒用的老師，如果老師不能幫助學生解答問題，學生還不如在家自習？”
“其實我的意思也不是這個。我覺得有些老師本身就學的很死板，以很死板的思維來教學，會對一些正在成長的孩子產生不良的影響。”
“寧聲濤，你是不是最近看了什麼書，現在來評論我們的教育制度和教育思想的？”
“不是，我最近一直都很困惑，覺得我們的學習捨本逐末，放棄了最重要的學習，總是抓住一些學習的細枝末節，而沒有抓住主幹。”
“寧聲濤！這些話是不是你爸爸的？”
“不是啊，我就是最近預習了九九乘法表之後又背了下來，但越來越覺得不妥當。”
“孩子想這些問題沒有好處。我覺得你應該把精力放在如何學好知識學會運用知識上面。”
“可是孩子想什麼問題才有好處呢？難道就是混吃等死的就有好處嗎？”
“寧聲濤！”鞏老師實在是不想再搭理這個“蠻不講理”的孩子了，臉上的笑容逐漸從甜笑到微笑到苦笑到慍怒。
“是不是全世界的孩子都要學習九九乘法表呢？”
這個問題一時到讓鞏老師有點為難了，是啊，是不是全世界的孩子都在學習九九乘法表呢？至少有些國家就不是學習九九乘法表吧，比如美國和印度。
“如果不是都要學習這個九九，那就是別的國家覺得沒有實際意義。既然沒有實際意義，那我們學習的這些東西不就是奇技淫巧嗎？”
“有些問題確實不是我能夠給你答案的。如果你是一個善於思考善於學習的孩子，你自己可以好好的去尋找答案，也許在這個尋找答案的過程中會得到證明，證明你的觀點是有道理的，也許在這個過程中，你會尋找到你需要的答案。”
“我其實也不是需要答案，我就是希望表達一下自己的感受。有些問題的答案本來就是開放性的，既可以做出這樣的回答，也可以做出那樣的回答。答案可以不是唯一的，這才是真正的學習吧。我們每次考試都要求答案的唯一性，這就嚴重的限制了學生們的拓展、創造性的思維和想象空間。”
鞏老師盯著寧聲濤看著，一時無語，辦公室裡除了出去上課去聊老師，還有兩位老師也在看著這個振振有詞的男孩。
“你的意思是否是，學校教育是不應該存在的，老師們也不應該存在，應該讓每一個孩子都能得到個性化的指導，完全做到因人而異，因材施教，對嗎？”
“其實也不是這樣的，學校教育首先可以提供專業的環境，其次可以提供系統化的基礎培訓，最後還可以形成學生和老師，學生和學生之間的交流和討論的平臺。”
“我算明白了一些。你的意思是素質教育的一種表現，目前我們還打不到這種情形，也許隨著經濟社會的發展，我們也可以走到你的那種教育中去。”
“哦。欲速則不達，我明白了。”
“什麼欲速則不達？”
鞏老師不知道這個寧聲濤到底在什麼，為何突然會出這個話來。
“世界上沒有十全十美的東西，也沒有一蹴而就的事情。我知道了，謝謝老師。”
鞏老師更加莫名其妙，感覺到似乎這個孩子跑來給自己上了一堂課一樣。在和寧聲濤“討論”的時候，她甚至都忘記了已經上課幾分鐘了，寧聲濤上課都遲到了。
寧聲濤喜歡看書，所以他越看書問題就越多，問題越多他想要解決，又會產生更多的問題。因此，寧聲濤還沒讀兩年書，就成了學校著名的“問題學生”。
(本章完)
喜歡時代的靈魂請大家收藏：()時代的靈魂書更新速度全網最快。
