老師們的集體抱怨曹靜靜聽得有七七八八，一回班就趕緊給同學們打了個預防針，再三警告今天切忌惹老班，於是同學們見了李揚飛都躲著走生怕被他逮住當了出氣筒。
當天李揚飛黑著臉進班以刻不容緩語氣說道：“喬豪傑，現在就把化學卷子收齊送到辦公室，誰不交誰給我滾”
化學課代表覺察不妙立馬讓學生找一下卷子交上，學生翻找著卷子相互交傳著，一時間班裡全是紙張的響聲了。
“讓你們交個作業能拖一個星期，你們是給老師學得嗎？啊？”李揚飛看到班裡亂騰騰的景象氣不打一出來猛拍講桌厲聲喝道。
學生被老班這一拍嚇得停了幾秒，趕快傳傳安靜了下來，喬豪傑收好後也趕快去辦公室交上了。
老班在班裡發洩一通後，最終其他科作業順利晉升與物理數學作業平起平坐了，學生們叫苦不疊，“寫寫寫，交交交，什麼時候才是個頭啊”
老師留那麼多作業其實有時候他們自己都顧不得講，於是就麻煩自己課代表了。
不得不說李楊飛選的課代表都很有水平，代替老師給同學們講題有時候比老師講得還容易讓人聽懂。
可高三的孩子們差不多都處於誰都不服誰的年紀，總覺得別人講的不如自己悟的，寧肯自己在下面想破腦袋也不願意聽上面自己同齡人講的捷徑，在嫉妒中尋求自我安慰，苛求講題人的完美，稍微頓了點就起鬨“看吧，不過如此嘛！”“講的都是什麼東西啊，還不如我自己想的呢？”“漏洞百出，毫無邏輯”
那麼多課代表講題人中班裡人比較服氣的就是梁嘉了，一是他講的條理清晰還容易懂，別人丟擲的問題他腦子轉的快馬上就能解答出來，有理有據地可信度爆棚；二是他沒什麼架子開得了玩笑，有耐心好說話；三是他一人可以講所有學科的題，當然這點就比較厲害了。
某天所有科老師都外出h市學習了，臨走前各科老師都交給了自己課代表任務，讓他們把要講的題找人講一下，這樣就不會影響複習進度了。
數學課上，梁嘉替老師把卷子上的題講了講，大部分學生都認真聽著記著筆記，個別學生故作聰明地提出一些無腦白痴又不好解釋的問題想讓他下不來臺。
鄢然聽到故意搗亂的人說的一些話原本聽著臺上同桌講題笑著的臉一下子黑了起來，真想送那些腦殘東西回爐重造。
好在梁嘉抓住問題本質不會被繞進去見招拆招，引經據典甚至把哲學都搬了出來和他們理論分析，一節課也就這麼下來了。
鄢然聽見下課鈴聲響了心裡這才鬆了口氣，幾次都想和那些人懟來著，不過同桌太厲害了完全沒等他忍不住就把問題解決了。
梁嘉擦了擦黑板回到位置上，鄢然遞給他一張濕巾讓他擦下手。
“謝啦同桌”梁嘉結果濕巾笑著說。
“其實他們就是故意抬槓，你完全可以不用理會他們的”鄢然為他同桌感到不平。
鄢然說完轉過頭越想越生氣，惡巴巴地把棒棒糖咬碎了，反倒要梁嘉去安慰他了，“哎，沒事啦，不生氣不生氣”
這些事情對於梁嘉來說很正常，他也不會去生氣計較或記仇之類的。
不過梁嘉卻是第一次見到同桌有這麼明顯的情緒表現，有點小吃驚，又想到他是擔心自己便又有很多點點感動，這一感動讓他有點想罵尚寧了“尚寧那混蛋咋沒想著來安慰我疲憊的身心呢？”尚寧：？？？一臉懵逼）
其他科講題人就沒能化險為夷了。
英語課上，英語課代表何鬱在上面講閱讀理解的時候有人提了個問題，那同學的說法貌似很有道理但又有哪裡不太對，何鬱站在講臺上想了幾分鐘也說不出個所以然來，面色窘迫，場面一度尷尬。
原本懂了那道題的同學們這時也被饒了進去，一小群一小群地討論著這道題該這樣理解那樣理解，班裡一片混亂。
“到底會不會講啊”有些學生看課代表半天沒講出個令人信服的答案不耐煩地說。
“唉，水平不行唄”
“換人換人”
