連忙改口：“對不起，桂老，您就當我從來沒說過這話吧。”
陸乾州知道，在國內的環境，與國外就不一樣。
幾千年來，鑄就的社會關係和人情繫統，豈是這麼容易就能夠摒棄得掉的？
桂老，院士，京都大學附屬三醫院的教授，早就財富自由了，如今唯一念叨的就是給自己身後留名，說他不如一個小娃娃，可能桂老是真的會生氣。
即便這是事實。
桂老的臉色的確是青紅不定了好一陣，包括品呂的臉色，更是大變，有意開口了好幾次，但最終還是被桂老的眼神給喝止住了。
桂老稍稍舒緩了一下情緒，而後道：“乾州，你繼續說。”
桂老改了稱呼，這是非常認真和正式的時候，才會叫的稱呼，算得上是已經強行讓自己承認了陸乾州所說，就是事實。
當然啦，桂老也不是刻意地放下顏面，而是認真地思考了這個問題。
十幾年前，桂老親自與陸乾州‘比武’，敗了！
如今五十多歲往六十歲奔了，當然沒有以前的那種體力和靈活度了。
但是，桂老都承認了，比陸乾州更小的彭鵬，三十多歲就有了超過他的實力，能夠與陸乾州一戰。甚至，他還寄託希望於三十一二歲的羅雲過。
《基因大時代》
甚至於，桂老連二十二三歲的楊弋風，都有寄託過希望。
那麼，他也不排斥，周成這個二十五六歲的小夥子，就真的實力很強，可能如今的臨床操作能力，比自己還要強的事實。
那麼，陸乾州的話，就沒有錯。
用更小的架子，去套住一個比架子更寬廣的東西，那就是束縛，最終會長得頗為畸形。
“桂老，我們所認為的學生該學習，到底是基於什麼目的？”陸乾州的眼神很認真，盯著桂老看。
過了幾秒後，他道：“根據心理學上，對於學習的定義就是，廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑藉經驗產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。”
“這一概念包含三層意思；”
“第一，學習表現為行為或行為潛能的變化。透過學習，我們的行為會發生某種變化，如從不會游泳到會游泳。”
“第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的，如學會游泳後游泳技能將終身不忘。”
“第三，學習是由反覆經驗引起的。”
說到這，陸乾州稍微頓了頓，擁有過目不忘本領的他，會背的知識很多，所以需要稍微進行梳理。
繼續道：“次廣義的學習是人的學習，是在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經驗的過程。”
“這是學習的過程，學習的目的是為了探索未知的內容，把未知的內容轉化為可學習的社會和個體經驗。”
“桂老，您說我說得對麼？”
陸乾州這肯定是把心理學這本書給背下來了啊，對心理學只是稍有了解的桂老，也不能說陸乾州背的概念不對啊，至少目前為止，心理學領域的研究，對學習的定義就是這個樣子的。
但是，聽到陸乾州這些話，桂老算是明白了陸乾州的意思：“那依照你的意思就是，周成就已經完成了這個學習的過程，所以就不必再在這種學習的過程中花費時間，而是直接去做事？”
陸乾州點了點頭，道：“對！~”
“掌握所有的技能和學習工具的最終目的是解決問題，而不是在於使用工具本身。可能在讀書的階段，過程很重要，工具的使用很重要，但是在社會中後，解決問題才是最重要的。”
“我們每一個人，都不可能讓一門學科發生翻天覆地的變化，任何個人的能力都不行。”
“但是，儘早地讓已經完成了學習的原始積累的人，開始他自己的工作和科學研究探索，這才是最有利於他自己發展的模式。”
