所謂的群體情緒拉昇法，簡單來說就是一位心理學大拿發明的在心理老師的引導下以集體的積極情緒來平衡個體
90章(25)
的消極情緒，然後讓孩子順利接受轉換期的一種方法。
這一方法的應用，讓之前孩子一到轉換期便只能先把孩子帶回家安撫的家長們有了第二種相對也比較靠譜的選擇。
而這種方法其中最主要的關鍵三點就是：實施地點的轉換期孩子要足夠多、渡過轉換期的孩子要多、沒有進入轉換期的孩子也要多。
試想一下在小學中，一個班裡除了那一個發生轉換期的同學，剩下的都還是無憂無慮，下課鈴響了就一起跑出去嘻嘻哈哈的玩遊戲。
在這種環境下，只要不是心智堅硬的跟核桃似的孩子，都得崩。
所以綜上所述，在家長們的心中：這些都快進入轉換期的小崽子們，留級是不可能留級的，這輩子都不可能給你們簽字留級的。
下午放學時，這些留級失敗的孩子們頗為愧疚的找到腓腓。
鄒東陽對腓腓說：“腓腓對不起啊，我們不能回來陪你上六年級了。”
腓腓一怔，然後迎著大家的目光笑著露出小梨渦：“沒關系啊，我上完六年級就去陪你們上初中了。”
腓腓：雖然不知道東東為什麼忽然這麼說，但是看東東這麼失落，還是先安慰一下吧。
鄒東陽：“那腓腓我們說好了，你一定要來華耀初中啊。”
其實鄒東陽他們的表現並不是圍繞著腓腓，然後卻忽略了自我。
只是他們的自我就不想讓眼前這個給了他們太多快樂回憶，然後用一雙稚嫩的小手在他們心中畫出一片絢爛色彩與美好的孩子哭，想要盡所能的不讓他受任何委屈。這能有什麼辦法？
他們這叫遵從本心。
在這個陰霾的世界裡，腓腓有時候就好像是掛在天幕上那顆永遠都不會熄滅的小星星。雖小，但明亮。
這是一種很單純的感情。
他們，只是太喜歡這顆小星星了啊。
一同前來的趙琦想，可能是因為提到轉換期的原因，他連感慨都多了起來。
而鄒東陽他們，既有留級失敗的失落，但是也有被腓腓所需要的開心。
從聽到訊息到現在，一直在心裡是不是出現的一句話就是：原來腓腓這麼捨不得我啊。腓腓肯定特別喜歡我。
於
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是在依依不捨的隔著大門和腓腓聊了足足二十分鐘後，這些小少年們總算是稍微回複了些精神。
然後看了看時間，大家也沒有繼續和腓腓多聊。西大門旁邊又沒有坐的地方，站著聊累著呢。
於是趙琦、鄒東陽、魏夜琛、侯明他們便一個接一個的和腓腓揮手再見。
看著好朋友們要看著他離開的動作，腓腓原本轉身來著，但是轉著轉著忽然又停下了，手在校服口袋裡摸了摸，摸出一小捧糖果隔著大門遞給趙琦：“琦琦，吃糖。”
看樣子，就好像是一個孩子在臨走之前忽然想起了自己口袋裡還有好吃的，然後把好吃的分享給好朋友一樣。
只是分享的有點偏心，那一捧糖果全都只給了一個好朋友。等剩下的好朋友看過來的時候，腓腓一摸兜，沒有了。
瞬間，迎面對上了三雙可憐巴巴的眼睛。
被這樣的眼神看著，再往回走時，那手插著兜兜的小身影移動的速度都比以前快了些。
下午，腓腓回到家，第一件事就是先從自己的糖果罐中補充了一些存貨到口袋裡。準備明天的時候看到東東、夜夜、還有小猴子的時候就把這些糖果給他們。
“腓腓，今天在學校裡開心不開心啊？”坐在沙發上的林國宏照例關心腓腓問道。
