其實她沒打算一直蹭他的車，本想著不下雨了就自己去坐地鐵。令人意外的是，不下雨以後他也天天坐在車裡等她一起走。
“不是……我好奇的不是這個……”關老師蹙眉，好像在思考什麼極其不可思議的事情，“他不像是這麼大方的人，除非你們兩個人的父母是特別特別好的關系，有利益上的往來那種。我以前和他有過接觸，感覺他非常冷漠，特別特別冷血。”
“哎？關老師和他認識嗎？”喻挽靈被勾起了好奇心。
“不算認識，就是我剛來南槐實驗的時候，學校安排我去教1班的，但是全體家長反對。”說著，關老師惆悵地長嘆氣，“看起來是全體家長都反對，其實就是他媽媽帶頭的，秋嵐瞧不起年輕的新老師，她唆使全班家長來學校鬧，想給校長施加壓力，讓現在直接給1班調她認為的‘最優秀’的老師。
我當時剛來，課都還沒上就被全體家長抵制了，心裡也蠻難受的，教不了1班，我就得去接手全年級最亂的20班，我也不願意呀，就想做做學生的工作，想讓知情達理的學生勸動家長別鬧事。”
聽到這裡，喻挽靈大概猜到了，她應該是去找江斯澄了。
“所以……您就去找江斯澄了吧？”
“對，他看起來很優秀很乖，我以為他是個懂事的學生，應該是明事理的，就想讓他去勸他媽媽。結果他不僅沒有答應我，還煽動他媽媽攪事，我一直記得，當時一群人在吵，他站在他媽媽後面看熱鬧，一副幸災樂禍的樣子，好像大家越亂他就越高興。唉……當時我就想，這種學生，年紀很小，心思卻很深，再優秀我也不敢教。
所以你剛來的時候被欺負，我一聽說江斯澄也是當事人就有點著急，我知道這就是他的做事風格，我猜他肯定唆使別人了。現在我看你和他走得那麼近，覺得不太放心，你太老實了，我怕你被他欺負了都不知道。為什麼不考慮住校呢？學校的宿舍環境很好的，四人一間，有陽臺有空調，而且和同學們一起住也更有學習氛圍，大家可以互相監督。”
住校……她當然想過。
喻挽靈心裡有苦難言，只好把複雜的事簡單說，“我媽媽鬧過自殺，她一個人住學校外面我不放心。”
關老師有些吃驚，發現自己不小心戳到別人的痛處，也不好多嘴了，只能低聲安慰她：“照顧媽媽的時候也要照顧好自己。”
“嗯，關老師，其實……江斯澄的性格是不太好，但是我感覺他也挺可憐的。”
關老師點點頭，贊成道：“也是，秋嵐教育小孩的手段確實太過分。江斯澄這種人倒是讓我想起了著名的‘情感剝奪實驗’，第一次知道這個實驗的時候覺得那些小孩很慘，我還天真地以為現在沒有這樣的父母也沒有這樣的孩子了，沒想到現在見到了活生生的例子。”
“情感剝奪實驗？”喻挽靈喃喃著重複這個實驗名稱，她不禁好奇，“關老師，這個實驗是什麼樣的實驗呀？”
晚上，喻挽靈坐在書桌前看書，她偷看了一眼江斯澄的側臉，忍不住想起來關老師後來說的話。
「實驗裡，那些不被關心的小孩都有很嚴重的心理問題，他們對遊戲不感興趣，比起遊戲，他們更關注人的一舉一動，也就是說他們更關注社交接觸，可能是潛意識想找母愛的替代品吧。他們都很容易焦慮也很敏感，有的會自閉，有的會厭食……共同點都是缺乏安全感，不喜歡探索外界，有的孩子太缺愛，還會變成討好型人格，我有個大學同學就遇到個這樣的學生。
她去偏遠山村支教，全都是留守兒童，有一個小孩就特別極端，表面看和別人沒太大區別，就是比別人情緒更敏感一點，但是他特別愛盯著人，很喜歡看老師的一舉一動。我同學看他可憐，對他就照顧比較多，沒想到他為了得到老師的更多照顧，很討好她，都有點騷擾的感覺了，把我同學嚇得夠嗆。」
江斯澄有沒有心理問題？她感覺不出來，但是他確實對什麼都沒興趣的樣子，他不貪吃，再好吃的東西也不會貪嘴；也不貪玩，她從沒見過他用電腦或者手機玩遊戲、刷短影片等等。
他好像也沒有感情，沒有玩得近的朋友，對親情也很淡漠。
焦慮呢？好像也看不出來，但是他很難入睡，睡著之前總喜歡翻動身體，睡著之後也是蜷縮的睡姿，一副很沒安全感的樣子。
敏感多疑倒是真的，她也親眼見識了，他的心眼實在多。
至於關老師說的“討好型人格”的例子，她覺得絕不可能發生在江斯澄身上，那只是個例，又不是每個情感缺失的小孩都會變成那樣。
讓她相信江斯澄會討好別人？還不如相信公雞會下蛋呢！
她搖搖頭，決定不去想這些了，但還是在翻書前忍不住最後偷看了他一眼。
因為她想起了關老師最後的提醒。
「客觀來說，他的經歷是有點可憐，確實容易讓人同情。但是原生家庭對人格的影響很大，你千萬別被他的長相給迷惑了，還是和他保持距離比較好。」
