這只是第一層和第二層……
包括第三層，他分享給本校學生成功果實，即便也需要被分享者自我努力才能消化吸收，但對於不分享的人，依然一個是爬盤山路，一個是爬懸崖，這是否公平的問題……
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這要是再討論一下平等和公平，甚至平均主義之類，那就更沒完沒了啦！
齋小果想的，可是直接就奔著第五層去了！
他覺得，只要教育，也就是教與學這件事，或者說人與人之間代際更迭過程中的知識經驗傳承，靠的還是老師和學生之間進行手工業傳授，那就還是在一個瓶頸中……
是的，雖然很多人認為學校像個工廠，學生就像零部件被集中起來，
小學、中學、大學這個流程，則像個標準化的流水線傳送帶，
然而！
有這種錯覺，正是因為它是個手工業，所以才需要讓每個人都進入校園，花費十幾甚至幾十年走一遍流程，然後還無法保證有個雙方都滿意的質量結果……
用真正的工業化產品對比一下就很好理解，比如智慧手機。
據大夏工信部的資料，大夏用數量遠少於學校數量的手機工廠，一年就能生產出遠超本國人口數量的只能手機！
反觀學校就做不到，因為是師生間用手工業的生產力水平傳授知識經驗，根本無法用少數幾個工廠完成工業化大生產，
可人們卻都需要教育，教育生產力卻又無法實現工業化量產，滿足不了每個人的需求，
怎麼辦呢？
只能拼了老命擴大這個手工作坊的規模，把學校儘量建得各地都有，讓每一個人都能就近入手工業作坊，然後花費十幾甚至幾十年把流程走一遍。
用智慧手機這種真正視線工業化量產的產品類比一下的話，相當於現在人們因為無法實現工業化量產手機，所以無法實現用幾條有限的產業鏈，滿足人們的手機需求，
於是就只能把造手機的手工作坊建到每一個地方，讓每一個人都就近進入這個數量龐大的手工作坊中，每個人自己用純手工的方式打造屬於自己的智慧手機……
而且因為是手工生產，造個手機要花費十幾甚至幾十年才能用上，且還無法保證流暢執行……
上小學，花費5、6年時間，由講臺上的師傅，帶著下面幾十個小學徒，學習如何手工打造出屬於自己的智慧手機螢幕……
因為是純手工業的師徒傳授知識經驗模式，所以雖然經過了好幾年的努力，而且是在老師、學生和家長都花費了巨量的時間、精力和金錢的條件下，每個小學生手工打造出來的、屬於自己的手機螢幕，質量卻參差不齊，與真正工業化生產出來的手機螢幕質量根本沒法比……
本來，人不應該被分成三六九等，打造出來的手機螢幕不好，也不能證明這個孩子今後就完了，
然而！
就因為這種手工業模式，不得不在下一個環節，把孩子們分成不同等級……
也就是因為第一個零部件打造的質量參差不齊，所以等到了下一個環節，小升初的時候，就必須把孩子們進行分流，根據手機螢幕質量好壞程度，讓這些孩子進入水平不同的中學手工業作坊……
而後，中學又要繼續透過中學老師和中學生之間的師徒口傳心授，透過手工打磨的方式，再次花費幾年生命打造出下一個手機關鍵零部件……
在此，忽略掉後續深造，直接假設高考就是最終總裝，
終於經過流水線手工作坊的層層篩選，那些從小手工就做得好，小學螢幕打造的好，中學其他零部件也打磨的十分精準且成功，最終總裝成手機後能開機執行，沒出現問題的人，數量極為有限，被稱為優秀手機或優秀學生，終於可以進入頂尖大學……
而後面的學生則根據質量水平，分別進入不同層次的學校……
手工業的生產力水平，就必然決定了人與人之間的封建等級制生產關係，無論怎樣尋求改變，不變的生產力都會將其硬生生的拉回去……
它就是個無解狀態……
未完待續……
作者的話：
“感謝書友‘玲瓏墨湘’、‘書友’和‘鑽一原楠楠’同學的推薦票，謝謝！”
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