正在這個時候，包準報名了。這可就牽動了其他同學的神經。畢竟以劉正已經拿到手的資源，已經具備了衝擊因果境的條件。剩下的人再參與其中，也只不過是錦上添花而已。
世人逐利，見有利可圖肯定會一窩蜂的往上趕。包準的資源注入，徹底的擊垮了其他同學的心理臨界點。
聞道1班的學生全員參與，效仿聞道10班的計劃很快就啟動了。
劉正作為第一個的全力培養的物件，很快就進入了全力衝刺階段。
資源堆人計劃的實施，讓劉正很快就明白了因果境的基本原理。所謂的因果，其實就是關係網。
聞道1班的集體行動，讓劉正明白了因果境的基本規律。
閉關一個月，充足的資源讓修煉開足了馬力，劉正成功地進入了因果境。
出關之後，劉正帶著聞著1班的人向班主任風吟平提出了進入松江山進行歷練。
“這才一個月，難道你就進入因果境了？”風吟平問道。
“老師，我們效仿了一下聞道10班的模式，集中優勢資源把我推上了因果境。根據我的估計，其他幾個班級的學生，至少需要1年的時間才能進入松江山歷練。即便是聞道10班的齊天嬌，也得在6個月之後才有機會進入因果境。”劉正回答說。
風吟平說道：“劉正同學，按照松江書院管理規定，因果境可以進入松江山一層和二層進行歷練。在申請歷練的同時，會提前配給這一年的資源。我需要同其他科任老師商量一下，再做出決定。”
劉正離開之後，風吟平立即召開教師工作會議，討論透過了聞道1班進入松江山歷練的教學計劃。甚至有老師想要鞏固這一全新的教學成果，還提議把集中資源的辦法定為制度進行傳承。
科任老師錢語提醒說：“各位老師，松江書院傳承多年，卻只有一個聞道10班。大家都知道聞道10班每屆畢業生必出混沌境，而且只有唯一的一個。這權利與義務的劃分就比較清楚了。聞道1班每屆至少有3個混沌境畢業生，讓誰去照顧其他同學就比較麻煩了。三個和尚沒水吃的道理大家都不陌生，這就導致了其他學生的利益沒有辦法完美的兼顧。”
“錢語，繼續說說你的看法！聞道1班最近這幾屆有些疲軟，咱們的教學業績也是逐年下滑。在這種情況下，必須要嘗試新的資源配給模式才能確保優勢。”風吟平說道。
錢語得到了首肯，立即開始闡述說：“風老師，聞道1班現有的資源配給模式已經完全成熟。對於學生劉正組織的嘗試，咱們必須要做到不偏不倚，既不支援，也不反對。”
風吟平疑惑不解，只得打斷錢語問道：“為什麼？”
錢語回答說：“學生劉正所效仿的聞道10班模式，其實在實施主體方面還是有本質區別的。聞道10班有老師進行背書，每屆只能培養1名混沌境畢業生。聞道1班的學習模仿只是學生的自發行為，再加上每屆培養的混沌境畢業生最少3個。這樣一來，若是由咱們幾個主導，在分寸把握上就會存在著這樣或者是那樣的漏洞。一旦被有心人利用，就會成為破壞松江書院公平體系的千古罪人了。”
錢語的話，讓風吟平放棄了調整資源配給模式。
當然了，對於劉正自發形成的集中優勢資源培養一個人的特殊配給模式，以風吟平為首的老師們還是樂見其成的。
錢語的建議非常的中肯，聞道10班的老師是集中優勢資源培養1個學生的直接參與者。作為可以培養多名混沌境畢業生的聞道1班，老師直接參與問題多多。
反倒是讓學生自發組織，老師作為監督者一般的存在，就可以保障聞道1班學生的基本利益。若是出現了什麼漏洞，還可以及時叫停。
風吟平從善如流，肯定錢語的靜觀其變計劃。
劉正被召回教務室之後，從風吟平手中拿到了資源配給和進入松江山的令牌。
負責管理松江山歷練的聞道院院長蔡東坡，忍不住的問道：“你們居然有人進入了因果境，這也太快了吧？”
“院長，這有什麼問題嗎？”劉正反問道。
蔡東坡忙說道：“當然沒有問題，只不過你們只能在松江山一層歷練，必須要超過一半的學員進入因果境之後，才能進入第二層。畢竟第二層的難度比較大，聞道境進入沒有看護會有生命危險。”
進入松江山一層之後，劉正帶領的聞道1班完全掌控了安全區。
