林德頭搖得如撥浪鼓：“不了不了，等水不那麼涼了再去。”
周老師猶自說：“我就說有用吧！”
大西勒不鹹不淡地嗯了聲，聽著像不屑的“哼”。
林德休養半天就活蹦亂跳了，安心修煉。修煉時冥冥聽到一陣浩渺仙樂，空靈盛大，令人心嚮往之，禦乎冥冥。
睜開眼，方知仙樂是周老師彈奏得海音閣秘藏之樂，有安定道心，引導向前之功，聽一次秘藏之樂，彷彿煩憂都隨著音樂漸消而隱去了，充斥內心的，是爭取盡快抵達融雪，殺上山頭拿回長風寂的決心。而境度之漲，更是驚喜，一次聽樂就相當於省去一月苦修之功。
然而秘藏之樂不是天天能聽的，彈奏一次要消耗周老師七成法力。周老師吐納休養之餘，觀山水之色，聽白都少女田野歌聲，向寨中老人討教白都的古老戰歌，好似徜徉進了一方自在福地，靈感源源不斷，快活似神仙。
他聽白都老人說大西勒精通古老玄妙的頌神之歌，那才是真正源於神明的天籟，心中起了強烈的好奇，為聽神樂，厚著臉皮向大西勒請教，而大西勒不鹹不淡地說：“頌神之歌不是想唱就唱的，它能溝通神靈，當歌聲響起，神靈會附耳傾聽唱歌之人的祈願，不是為了一時娛樂。”
周老師碰了個軟釘子，悻悻離開。開動腦筋，想巖槊羅是大西勒親傳弟子，還註定傳承大西勒之位，頌神之歌就算唱不了全篇，哼哼個調子也會吧，不想也是碰釘子：“我不會。”冷冰冰的拒絕，扭頭就走。
晚上週老師借酒澆愁，長籲短嘆。
林德看了眼周老師，笑道：“老師你也別為難人家了，人家的頌神之樂好比皇帝登基奏的九賓大樂，不能什麼時候都能唱的，而且唱頌神之到這裡突然卡了下，大西勒的力量顯然不是靈力，而極有可能是神賜的“神力”？
好在周老師並未注意到他語氣的中斷，半清半醺地吃鹵豬尾巴，喝兩口小酒，喃喃：“不聽一次，我心裡難受啊！”
“老師你別急，沒準白都過什麼慶神的大節日，大西勒就會唱了呢。”
周老師眼睛一亮，一拍大腿：“對啊！”他迅速敞亮起來：像白都這樣崇拜本族神的少數民族不少，這樣的民族往往會有自己祭祀的節日，屆時盛大的祭祀儀式，不亞於中原人過年般的熱烈氣氛，圍著火堆的歡歌載舞，男女不忌。周老師年輕時閱讀《絳雲齋筆記》，印象最深的，是記錄某個對男女之事作風開放大膽的民族，年輕男子可以在祭祀祖先的節日當晚爬上女子閨樓，用樹葉包裹禮物紮成三角形的“玉措”去敲擊窗欞，若女子願意開窗收禮，代表可以進去與之共度良宵，雞叫時分離開，若是女子心生愛慕，不願情郎離去，那麼好事就成了。
周老師年輕時看到此段文字尚會想入非非，現在垂垂老矣，只想聽一聽傳說中的頌神之樂。
次日他向嘮嗑熟了的老戰士詢問白都有什麼特別盛大的節日，老戰士道：“那肯定是綠生節啊！就是驚蟄以後，成淳山第一次遍及全山的大雨之後，就開始慶祝綠生節了。過節就可以吃青團，包桂花的，包玫瑰的，紅燒肉臘肉什麼的都有……”老戰士滔滔不絕，激情博發，周老師聽著連連點頭。大概認知就是綠生節是白神創造山川草木的節日，白神擂鼓奏出閃電，天空下雨，於是萬物生長，這一天白都人民便會從田裡採集一批最青嫩的麥苗，與下遍全山的大雨雨水同煮，煮成一鍋綠色的湯汁，稱為“翡翠湯”，一家人分飲之，認為這就是喝下了白神播撒給子民的福氣，保佑接下來的一年身體健康順遂，莊稼豐收。
青團是用另一種受雨即出的龍吐涎草榨汁和糯米粉做的麵食，與清明艾草果頗為相似，但紀念意義完全不同，類似元宵，什麼都能包，敢包就敢吃。老戰士笑談家母曾經用剩餘的青團皮料包剩面條，剩麵皮和剩面條一起，那滋味別提了。
喝了翡翠湯，吃了青團，晚上姑娘和青年男子戴上花枝招搖的面具，一個個把自己的終生佩刀搭在火盆上，踩著自己的刀走過火盆，象徵燒去了一冬的寒氣與積穢。若是火盆烈焰舔上了衣裳下擺，下火盆之後必須迅速拿起刀將著火的下擺砍下扔回火盆。烈焰燒著衣裳，代表白神覺得你身上有不潔的東西，把著了火的衣裳及時砍下來扔回去，證明依然是白都傑出的子女，徹底擺脫了汙穢不潔，冷靜勇敢，臨危不亂。要是手腳不及時，火燒上身來了，親人雖不會見死不救，但事後都會認為其不夠果決，難擔大任。
搭刀過火的儀式對即將成年的白都子女意義重大，老戰士回憶起自己成年那次的搭刀過火，渾濁的瞳孔裡像是燃起了記憶裡的烈焰赤光：“那火盆長度剛好夠刀搭在上面，火焰躥得老高，燒的是椋香木，煙不多，香氣像花開了一樣……”
搭刀過火之後，眾人合力將火盆抬起，把火盆裡的火柴倒進已經堆好的柴堆上，大火熊熊燃燒，肉串灑上各種調料，伸進火堆裡烤得香氣四溢，滋味絕美。
說到這裡老戰士吧嗒了下嘴，口水分泌出來了。
第二天是大西勒正式祭祀的日子，屆時全村男女老少會早起上山，攀到山頂，抵達聖寨和聖湖，所有寨子的大西勒環繞聖湖，一同唱起頌神之歌，大祭司坐船蕩到湖心，往湖泊丟下獻給神的祭品。
終於聽到重點了，周老師精神一振：“那我可以觀禮嗎？”
老戰士摸摸鼻子：“這……我還從沒見過有外人來看咱祭祀白神的，不感覺怪怪的？”
“也就是說沒有不允許別人看對吧？”
老戰士被周老師繞住了，憋了半天，雖然本能地不想讓外人看，可仔細想想族規還真沒不許外人看的，鬱悶地說：“好像是的。”
周老師強忍喜意，一本正經地點頭：“那就好。”
