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早晨九點,中江教育局裡一片可怕的靜默。
走廊裡雖然偶爾有人走動，但都盡量做到輕手輕腳，尤其是局長辦公室所在的樓層，工作人員更是大氣也不敢出。
為什麼呢？因為老闆今天不高興。
不知什麼時候起，人們開始稱自己單位的一把手為老闆了。既然認他為老闆，就必須看他的臉色行事。正所謂出門看天色，進門看臉色。
剛才，張明大發了雷霆，拍了桌子，罵了娘。這是他到教育局來後的頭一遭。一個不輕易發脾氣的人，一旦發了脾氣，就會格外有震撼力。
縣政府不顧教育局的反對，強行地透過了關於要求全縣教師集資修建中江廣場以及新轉正民辦教師繳納一萬員轉正費的決議。
政府那邊的口氣十分強硬：“理解的要執行，不理解的也要執行！”
不僅如此，措施也十分霸道：集資費直接由財政局在撥放教師工資的時候扣除！民辦教師如果不繳納轉正費用，人事局就不給辦理相關手續。指標過期作廢。
張明知道，這是常縣長的一石二鳥之計，既解決了他自己的財政危機，又為張明製造了執政危機和信任危機。
這個政令一旦公佈執行，一定會在老師中引發一場地震。老師們不明底細，一定會大罵教育局，大罵張明。
張明之所以要大發雷霆，一方面是真的生氣，真的義憤填膺，另一方面也向教育局的同志表明，自己對這項政策是十分不滿的。
當一項不利於自己部門的政策要宣佈與執行時，處在夾縫中的部門領導如果不善做處理，就會兩頭受氣。
張明猜測教育局的職員和老師們知道這項政策時會對他有這樣幾種想法：一：局長張明為了討好上級，有意犧牲老師們的利益來向上級獻殷勤，為將來自己加官晉級鋪路！
二:局長張明無視教師利益，沒有為教師據理力爭，沒有注重維護教師利益，是一個對教師沒有感情的家夥。
三：局長張明軟弱無能，不能保護教師的權益。
這三種想法將會同時存在。而無論是哪一種對他來說都是不利的。輕則使他失去教師的信任，重則使他蒙受罵名。
為了先在教育局機關消除一下這種影響，他故意發了這通脾氣。
脾氣發過之後，他開始冷靜下來思考對策。
如何既把這項政策執行下去，又不讓老師將怨氣出在自己身上，這就是問題的關鍵。
他想，在執行這項政策前，必須先向老師們吹吹風，讓老師們有個心理準備。到時候真執行的時候，他們的反應就不會過激了。
張明果斷地成立了五個小組，由幾位副局長牽頭，以檢查校園危房為名，到各個學校去進行吹風。
張明說：“這次行動的目的是為了讓大家盡快地消化這項政策。也是為了在執行政策前搞一下投石問路。吹風的要點大家一定要弄清楚：首先告訴大家這是政府行為，不是教育局的決定。然後，將政府要集資的數目先抬高一倍，再然後說教育局正在和政府談判，要求減少款項。”
大家都心領神會。都佩服張明這步棋走得好！好處至少有三個方面：一是告訴大家教育局只是一個執行者，這樣教育局的責任就撇清了。要怪就怪政府去吧！。
二是告訴大家教育局的領導正為此和政府談判，表明教育局是能夠為民請命的。
三是先把數目說高，到後來執行時卻減下來了一半。老師們會在心理上有一種輕松感，會有一種犯人減刑了的喜悅。老師們還會因此感謝教育局。這樣有利於政策的推行。
張明特別強調，吹風要講究方式方法，不要在正式的會議上講。最好是以一種小道訊息的形式進行流傳。
王生禮對這個安排不大理解，他說：“張局長，我覺得在會議上講效果要好一些，為什麼要透過傳播小道訊息的形式呢？”
張明笑而不答。
