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我道：打破僵化的教育模式，向新革命邁進步伐。
只有打破傳統作文的條條框框，力圖發現寫作潛能，找回丟失的作文樂趣，還作文寫作以本來的面目，提倡學生作文‘三新一真’的全新理念，即：新命題、新思維、新表達、真感受，再加上不設命題範圍，不受題材、體裁的限制。
我笑笑解釋說）其實這些東西我也是剛學過來的，比如我以前交給您的隨筆，題目是我自已定的，我自己寫自己想寫的東西，當然能入情與裡。
梁老師道：是的，我是看過了你的隨筆，非常好，文章寫出了中學時代的‘風景線’，少男少女的隱私，對環境、心裡描寫得細致入微，不同的環境烘托出了不同的心情，兩者結合得很好，不過……
梁老師又一次陷入沉思中，思索了幾秒鐘才說道：不過同學們怎麼會有你這樣的豐富的頭腦呢？
我道：對頭腦兩字來說，其實大家都一樣，大小一樣，基因組織一樣，容量相對來說也是一樣的，只不過重要的是用材是否正確，活動力是否快活，以及教師引導的思路是否明朗，清晰。
就像傻子，他是把頭腦放在傻上了，如果他把頭腦放在正常的‘軌道’上時，他就不會傻，就會和正常一樣了，雖然說這個傻和正常不是自己所左右的，我只是想說打比方。
梁老師微笑表示理解！）
我道：相信他們，雖然自身某一樣不好，另一樣肯定有特長，人們的思緒是均等的，只不過有些人遲鈍，有些人靈活罷了！比如說一位教師在作文課上給他的學生規定的題目是《我的居室》，那位教師站在講臺上大聲訓訴說：‘本篇作文必須新穎，寫出你的最好居室，必須寫好，寫不好，下次補交十篇，下面開始寫吧！
看起來這位教師非常老練，重作文，其實被吐嚕後的臺下學生們，一個個丈二的和尚——摸不住頭腦。翻箱搗櫃借找出類似的作業、作文、例作，生搬硬套上面，更多的是模仿，以來讓老師表揚一番，二來讓同班同學誇獎一番，顯示自己的作文水平超常，到最後，都是適得其反。
不是說絕對不能模仿，一些出名的人初級階段也是從模仿中渡過的，但是模仿可以使人有某種程度上的改變，卻無法使人有根本的改變，一味地模仿總會失去自我。這一次發下作文會讓那些學生如願以償的，最終欺騙的卻是他們自己，根本提高不了自己的寫作水平，而一些寫實的學生卻遭到同齡人的批評和判罰，最終他們也失去了寫作的興趣。
我記得上一次二六班發生了師生打架事件，就是因為作文後面的評語引起的。
評語大概是這樣寫的：本篇作文純屬虛構，或摘抄模仿，千篇一律，希望你下次注意，另補一篇送來！
聽得同學們議論，作文發下來後，看過評語的那個學生心中火冒三丈。拍了一下桌子被班長記了一過，班會上班主任又吵了個學生頭破血流，最終釀成打架事件。這樣久而久之，能寫出好的作文嗎？要是能寫出好的作文，那就是怪才了噢！
梁老師道：你言過其實了。
我道：是的，我是有些言過其實了點，但是也言之有理，作文之差，這只是其一，其二就是讀的課外書太少了，少的可憐！
作文好的同學，他們都有一個共同的愛好，那就是愛讀課外書，所以他們的閱讀能力就會很強，其實讀點‘閑書’也不無好處！
梁老師道：閑書？”
我道：我所說的‘閑書’是指適合學生閱讀的健康有益的課外讀物。
現在的老師家長們，對於這個問題很珍重，因為要知道，課本知識並非是基本知識的全部，課外知識也有其重要性。多讀一些課外書籍，即開闊了視野，又豐富了想象能力，還陶冶了情趣，是一個十分有益的選擇！
梁老師道：那你的意思是……
我道：我是要鼓勵大家多讀‘閑書’好啊。
梁老師道：可是一部分家長一看到子女看課外書就多方指責，說什麼會影響學習怎麼的，以後考試也不會用它，什麼亂七八糟的訓語，多數人也只好無能為力，放棄了，這可怎麼辦？
我道：那我就要問問大家，如果沒有‘閑書’的多看，會有《赤兔之死》這篇名文嗎？
三人對視一眼，無語。
我道：蜜蜂每釀一斤蜜，大約需要在一百萬朵花上採集原料，這裡包含著的重要道理，相信大家全都明白！
梁老師道：是啊，魯訊根據自己的切身體會，說過大可以看看本份以外的書，即課外書，不要將課內的書抱住，即使和本業毫無相幹的，也要泛覽。
