不說還好，說了他一肚子氣，他說：“那個高考補習班，借我們藏舞舞服，說好用了馬上還回來，結果他們班有同學穿了去縣照相館拍照，等她們回來，英語班的節目只好挪到了最後。結果，中午一點多後，外請的評委提前退場，藏舞的分數就落後了，這個優秀獎還是平衡後才有的。”
那個高考補習班的班主任張老師聽見了，卻很生氣地說：“怎麼可以怪我們呢。”
唉，這該怪誰？怪命運吧！
比賽之後才一會兒功夫，學校就又把我忘了。我依然坐在“冷板凳”上。但是，我心情不同了，周圍投來的眼光裡分明有了幾分溫度。
誰知道，正準備接文藝教研組組長一職的許章老師出了事情。
人不能太出色，太引人注目也會惹禍。許章老師就是因為他的內外都秀逸，莫名其妙的；從天而降的一個“罪名”，把他給玷汙了。
有一個女生，是許章老師的學生，就管她叫“禍水”吧。其實她也聰明伶俐清秀可愛。不知道她怎麼中了邪，痴迷許老師到了忘乎所以。
那天傍晚她去了許老師房裡。與許老師講東講西，到了晚上十點還不肯走。許老師暗示她，要休息了，她還賴著。十一點了，許老師再一次要求她可以走了。這個“禍水”卻是有備而來，她自管自地躺到許老師的床上去了。
許老師呆坐在椅子上，一時六神無主，想想這樣不行，他就掩門出來，敲開了方敏老師的門。
那個“禍水”第二天大大方方地做給別人看，在許老師門前，又是刷牙又是洗臉的，暗示她是留宿在許老師房裡的。
當然，好事之客怎麼會放過這個“動人”的故事，立即就捅到了校領導那兒。
估計“禍水”並不想害許老師，而是想用這種不上臺面的方式來逼著許老師娶她。所以學校裡那些“好事者”不斷從女方那兒拿到“第一手”資料：她是在許老師那兒過夜的。
許老師是個正正經經的人，而且從我個人的觀察也體會到，他是個很正氣的人。
他哪兒見識過這種“下三爛”的事，大發脾氣，但是，一個文雅儒生的脾氣，除了把一疊書憤怒地扔在地上外，他只會那麼文縐縐地為自己辯護：“信不信由你們，我走開了，我在方敏老師那兒。”
奇怪的是，哪怕方老師不斷證實許老師與他在一起也沒有用，這種事人們都更相信女方，只要“禍水”不改口，好像許老師要做定“罪行”了。這幾天，許老師把自己關在房間裡，受盡委屈和折磨。
我對團委書記說：“應該您去與那個女生談，把她會害許老師的後果說明白，或許有救。”
果不其然，那個咬定自己與許老師好像有什麼瓜葛的“禍水”，終於改口了，承認她與許老師是清白的。
這個成了“禍水”的女人，當然什麼也得不到，只是給所有的人上了一節課：沒有自尊自愛的女人，怎麼可能得到一個有教養的男人的心。
但是，許老師的入黨，接班做文藝教研組的組長，一系列的進階都為此按下了暫停鍵。
人生中碰到這種事，怪誰？又是怪命運吧！
很快，一個學期又快結束了。教務處終於找我商量下半年的工作了。
蘇校長依然那個脾性，不緊不慢，不熱不冷，他說：“你分到哪個教研組都不合適，我們討論再三，下半年幼兒園需要老師，你去吧。”
我知道葉梓走了，這個學期的幼兒園是由兩個從後勤食堂調來的阿姨在管著，她們只是認識幾個字的家庭婦女。於是，有孩子放在幼兒園的老師們怨聲載道。
可是，我一時不能接受讓我去幼兒園的安排，這算什麼？貶職了？流放了？發配了？
本來我還是個“陶淵明”，現在要做“蘇軾”了？不由自主地讓我想起了他的那首詩：“心似已灰之木，身如不繫之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。”
對蘇軾寫這首詩時的心情，我好像一下子透徹了！我覺得自己這艘“不繫之舟”，飄過了文藝，飄過了外語，結果飄到了幼兒園。真的是臉上掛不住。這樣的留校，還不如當時留在赤岸中學教書，說不定現在已經是高三語文骨幹教師了。
我這種人，天生沒有做領頭羊的能力，也不是會研究出改變人類命運的知識的天才，我就是個最普通的人，但是我會接受任務，執行任務，並且認真努力地把任務做到最出色的那種“二流人物”。可現在好像要我去接受“三流”任務，我頓時陷入了迷茫與彷徨。
蘇校長說是說讓我考慮考慮，下個學期來接手，不過，他還留了一句：“葉梓不是做得很好嗎？……現在學校裡分來的大學生都安排不了呢。”
我漫無方向地走在校園裡，半路碰到了顧老師。她雖是蘇校長的妻子，在學校醫務室當醫生，但是，也沒有架子，看見我，熱情主動地打招呼，而且還跟著一串笑聲：“小汪，去幼兒園工作很好呀，也是人盡其才，物盡其用，地盡其利的好事呀。比沒有事做要好多了。”
她的上海話與笑聲感染了我，我很感動，就說：“謝謝顧老師。”彷彿，在我心裡有點把她與柯醫生混為一體了。只是，有點迷糊，好像顧老師也參與了教務處的討論似的……
回到自己的房間，趕快去翻找《外國教育史》的筆記本，因為在我煙霧迷漫的腦子裡，突然浮現了盧梭的“艾彌爾”和他的教育思想。我又一次認真仔細地讀著《外國教育史》。
在十八世紀法國啟蒙哲學的基礎上，啟蒙教育思想也蓬勃發展。盧梭對於兒童教育提出自然與自由的教育方式。他對兒童教育，論述了要按照年齡分期，兒童個性特點來進行。早期教育要發展兒童的獨立思考，創造性的觀察能力，調動兒童的求知慾與學習積極性，當然還有善良的情感與良好的意志，反對教育刻板和劃一……他所有的教育思想都體現在他的“艾彌爾”身上。
我又一次，自己說服了自己，我也有許多教育思想，何不就這次機會很好地實踐一下？在學齡前兒童的教育中應該更能體現出來。況且，我在庫前有過最無奈的一年級數學教學實踐，雖然做得不成功，但那也是山區孩子的智力滯後引起的，而我不也看到過縣城裡的孩子們聰明精彩的表演？我也想再試一試，初級教育的實踐。
