“不說了，不說了……”鄒班截住了我的話，說：“眼下，各班都有相同情況，嗨格，怎麼樣可以用些小遊戲來活躍班裡的人氣？聽說遊戲可以很好地增強同學們之間的友誼呢。”
谷班建議：可以用小學時玩的遊戲，10個人搶9張椅子。鄒班搖搖頭，“本來就有爭奪不清的問題。這個不好。”
“那就發口令，反著做。比如口令說’坐下‘，你就得站起來，口令說’向左轉‘，你就得向右轉……”
我馬上附和：“這不就是‘倒行逆施‘呀，蠻好玩的……”
鄒班眉頭一皺說： “這個更不行，現在的形勢……不惹麻煩，嗨格，再想想……”
我突然想到了一個好遊戲：“一個人蒙著眼敲鼓，用一朵繡球花給同學們傳，鼓聲一停，繡球花在誰手裡，誰就要表演節目。這叫’擊鼓傳花‘，不就是象徵我們在傳遞友情嗎？”
鄒班、谷班都同意這個遊戲，可他們也有顧慮。我說：“我們文藝班的人，難道不會表演嗎？”……不過，我轉睛看看他們倆……馬上轉了話鋒：“不用著急，可以以小組為單位排練幾個節目。也可以三三兩兩地組合排練，這樣，我們同時還能瞭解到班裡同學們的表演能力。”
於是，只過了兩天，我們班率先舉辦了主題班會：“擊鼓傳花，增進友誼”。
鄒班去請老師們一起來參加，不過就請到了莊之夢老師。本來，同學們覺得他有點高高在上，這次他與我們玩得忘記了“師道尊嚴”，和大家一起樂翻了。
二胡鄭要求由他來敲鼓，他說：“我先表演一個節目，拉一段‘賽馬’，這公平吧！”
他的二胡獨奏進步大得驚人，很有點專業的水平了，明顯就是他每天晚自修後苦練兩小時的成果。我們雷鳴般的掌聲是對他琴藝的讚美，更是對他鑽研訓練技術、堅韌不拔的精神的認同。當然由他敲鼓，沒有人爭了。
他是坐在教室後面，背對著我們，開始了他的敲鼓。鼓點一會兒快一會兒慢，把大家緊張得忘了一切，誰都怕抓著那個“燙山芋”，只見一朵紅綢花在每個人的手裡亂拋，生怕鼓猛然停住，自己給套住了……可他就是不停鼓，花在全班人手裡傳了一個遍……除了趙熙文……趙俠不肯接花，很是讓兩邊的同學們難堪。但是，他們很快“接翎子”了，跳開他，繼續傳下去……
鄒班對著趙俠眉頭緊蹙，可沒有說話，好在花又傳起來了……結果，二胡鄭給我們開玩笑，鼓聲沒有停一下，花回到了第一個同學的手裡。
鄒班對著他說：“你怎麼不停？”
“讓大家練一遍！好，接下來，激動人心的時刻到了……” 鄭同學這下的鼓點又急又快……“當”一下，停在了莊老師手裡。
大家都開心地笑了，忍不住歡呼起來……莊老師給我們唱了一段他剛作曲的歌《工人支農來畲家》。他說：“我們要準備排練這首歌。”
“太好聽了！”大家都高興得扯著嗓子喊，把遊戲的歡樂高潮掀起來了。接著敲鼓，……“當”！停在了谷班手裡。他憨憨厚厚地站在前面說：“我的小提琴還差了一個火候，我們小組排了一個小合唱，一起幫幫唱吧！”
他們小組十個同學就一起上前，唱了一首《小蜜蜂》。他們要谷班領唱，在每一段前都要唱道：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到花叢中……”把大家給笑得前仰後合。結果，谷班就此被同學們叫了一輩子的“小蜜蜂”。哪裡還有老班帶來的隔閡，“小蜜蜂”是那麼和藹可親。
接著，莊老師要求他來打鼓，鄭同學就把鼓讓給了他。
莊老師是學揚琴的，這一通鼓，敲得那節奏裡都是音樂和藝術的魅力，大家忘了手裡的花會有“危險”了，都在欣賞著這份美好……突然，他就停下了……花在鄒班的手裡……
這下他苦了，被同學們盯住了。他要拉小提琴，不行，大家說他的小提琴比鋸木頭還難聽；唱歌，不行，五音不全；朗讀詩詞，不行，上海腔調；……不知道什麼人出了個餿主意，要他學狗叫，學貓叫，還不算數，學驢叫，學豬叫……戴著眼鏡斯斯文文的鄒班笑不得哭不得，折騰著把可以叫的動物都叫了一遍，總算大家放他過關了。
在冷眼旁觀的趙俠，這時也終於忍不住“呵呵呵”地笑了……
我當然會拿到花一次，只是鼓聲並不是停在我手裡的，那朵花是停在了鄭遠芳的手裡，她趕快向前一甩，花掉在了地上，可誰也不敢去拾。我正好離花不遠，就爽快地去撿起來，回頭看看鄭遠芳，她的那個緊張的臉，對著我驚慌失措的樣子……我就自動走到前面去了。
我清唱了一曲“洪湖水，浪打浪”。同學們對我很好，沒有為難我，為我鼓鼓掌就輕鬆透過了。接著，莊老師好聽的鼓點又敲起來……
我們班的“二胡大師”鄭家祥偷偷告訴我，敲鼓時他雖然背對著同學們，但是，窗玻璃上映出了全班情況。
我馬上去那兒看看，真的，一清二楚。每次想起，我都會忍不住要笑出來，誰都會有個悶葫蘆，原來“發懸樑，錐刺股”的鄭同學也有個“葫蘆”，只是裡面的“藥”太有趣了！
“擊鼓傳花”後，好像班裡的氣氛是融洽了許多。
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耿堅編審評：
讀這兩段，使我想起清代袁牧著《隨園詩話》裡的一句話：“文似看山不喜平。“如果說，先前一章是作者帶著讀者登山觀景看花，那麼，這兩章就是作者引領讀者下坡觀景看花。我是說，先前一章和這兩章之間形成了一個起伏。先前一章作者飽醮筆墨寫出了一個既有時代烙印兼有地方師範學校特色的活生生的師生群體，讀者閱讀時會有繃緊了讀的感受。而這兩章，作者看似輕鬆隨意實則精細布局進入對師範學校日常的敘寫，讀者閱讀時有輕鬆愜意的體會，是一種張了以後弛的感覺。對其中的青春期“動向”“情況”丶“小蜜蜂嗡嗡”，乃至作者設定的懸疑、抑揚，邊讀邊發出會心的微笑。應該說，作者在駕馭題材，高低起伏鋪陳情節，反對平鋪直敘方面的功力確實不含糊。
許多優秀的小說丶戲劇讀來都會令讀者有“文似看山不喜平”之感，您是深得此句其中三味的。
