聞言，校長拍案而起，怒吼道：“那現在你來教我，到底該怎麼教書！”說完，他便氣沖沖地拉著韓秋去教室了。
觀眾們也是被院長的氣勢給嚇了一跳。不過當眾人回味起韓秋說的那些話後，卻又陷入了沉默。
話雖如此....但這不就普遍是大學生的想法嗎？
讀大學不就是這樣嘛？有幾個人是沖著那些知識去的？還不是沖著考上好大學後可以找一個好工作？學東西是為了換成錢，有多少人是為了搞學術研究，搞發明？
這只不過是披上了一層很光鮮的外衣而已，說來說去都是功利性而已。上大學，或許可以看成一種很高大上的牟利途經？
一些心思細膩的觀眾，此刻心情有點複雜。站在學生一邊的韓秋，和站在教育者一邊的院長，沒有誰對誰錯。
電影中的韓秋就是很單純地沖著學知識去的，他就是熱愛工程學而已，所以他會說這麼“大逆不道”、這麼叛逆的話。而電影中的院長也是為學生著想，為了學生將來能找到一個更好的工作，為了學生的未來著想。
而在韓秋眼中看著很“死板”的教學理念，恰恰是大批次培養未來社會型工作者的手段。只不過電影中的韓秋不願意隨波逐流。
誰對誰錯呢？
或許都錯了，電影中的韓秋只是個例，不能代表所有人的想法，而院長的確太死板。或許又都是對的，院長的死板是為學生著想，韓秋的想法太美好，太遙不可及。
美好的，很理想的，不一定是合適的。俗氣的，死板的，或許是最適合的。
電影中，韓秋想要譴責的制度就是在大環境下誕生出最適合的東西。
.....
之後，韓秋被院長拉到教室裡去展示那位元級教師更牛逼的教學理念。
當著無數學生的面，韓秋拿出一本工程學的書籍，然後在黑板上寫了兩個英文單詞。
“你們有30秒來解釋這兩個詞，你可以參考書本，如果有答案，就請舉手。看看誰最快，誰最慢。”
話音一落，所有人都齊齊開啟書本，爭先恐後地去查閱，生怕落在了他人之後。周興馳更是跑到講臺前把韓秋的書搶了過去。
但是，當三十秒過去之後，包括院長在內，沒有一個人翻到了答案。
韓秋搖頭一笑，似乎早就預料到這個結果：“當我提問時，你們興奮嗎？好奇嗎？有為學到新知識而激動嗎？有人嗎？沒有！你們全都陷入了瘋狂的競爭之中。即便你取得第一，這有用嗎？你的知識會增加嗎？沒有吧，增加的只有壓力！這裡是大學，不是壓力工廠！”
韓秋嘆道：“就算是馬戲團的獅子，在皮鞭的威懾下也能學會坐在凳子上。不過你會說這只獅子是受過‘良好訓練’還是‘良好教育’呢？”
這話問得所有學生一愣，觀眾們也錯愕不已。好像.......
良好訓練這詞兒沒毛病啊！
院長卻是不耐煩地說道：“這不是哲學課，你快點解釋那兩個詞是什麼意思。”
然而，當韓秋說出這個單詞並不存在，只是林華和葉晨的字母縮寫在混了一些其他字母的組合體時，學生們都樂了。校長黑著臉怒罵道：“亂來！這就是你教工程學的嗎？”
韓秋謙虛一笑：“當然不是，您是工程學專家。我不是教工程學，是在教您以後該怎麼教學。至少，我不會放棄差生。”
說完，韓秋便在學生們的鬨笑聲中“落荒而逃”，跑出了教室。留下一張黑臉的院長。
.......
在這之後，憤怒的院長分別給葉晨和林華的父母寫了信，並把韓秋的“種種惡行”寫了出來，告誡他們不要讓自己的孩子和韓秋為伍，不然會害了他們。
後來，韓秋被葉晨和林華父母請去了家裡。去葉晨家後，韓秋和觀眾們瞭解到原來葉晨喜歡攝影。
韓秋當時就對葉晨老爸提出疑惑：“為什麼讓他做工程師，而不是野外攝影家？”
葉晨老爸當時就怒了，並讓韓秋不要毀了自己兒子的前途。
在他眼裡，工程師才是有前途的職業，而不是野外攝影家。
李子豪看到這裡，覺得心中的歸屬感更加強烈了。電影中的葉晨，和自己不是處於同樣的境地嗎？
“他到底是怎麼選擇的？”李子豪看著葉晨和葉晨老爸，喃喃自語道。
隨後，三基友又去了林華的家。這裡，韓秋學習了印度佬的搞笑作風，把電影色彩換成了灰白色。
一股濃濃的上世紀味道彌漫出大熒幕。
