因為韓秋突然站出來說道：“院長，如果鋼筆和圓珠筆無法在外太空使用，那宇航員為何不能用鉛筆呢？這樣就可以省下數百萬的經費啊。”
聞言，院長的表情立馬尷尬了起來，而學生們卻是大笑不已。
觀眾們也如同醍醐灌頂，對啊，圓珠筆的墨液流不出來，無法使用，那用鉛筆不就行了？
想到靈活多變，不拘一格的韓秋，又想到一臉古板的院長，眾人突然覺得劇情變得有意思起來。
葉晨的旁白也響起：“一隻心靈自由的鳥兒在病毒地巢中落腳了。”
“我們都是機器人，盲目執行著教授的命令，他是唯一一個不是機器的。”
旁白落下，鏡頭轉到一間教室裡。韓秋這次又和老師爆發了矛盾。
教授讓他解釋“機械”的含義，於是韓秋就用自己精簡過的語言說道：“機械就是能夠簡化工作或者節約時間的機器。”
很簡單，也很通俗易懂。但是教授就是不領情啊。
韓秋還舉了例子，比如拉著褲襠的拉鏈上上下下。
雖然不雅觀，但是很形象。拉鏈，就是機械，簡化了麻煩的扣子。
不過教授就是特麼一小李粉筆頭砸過去：“我說的是定義，難道你考試也這麼寫？上上下下？”說著，教授還拉著褲鏈示範了一下，惹得同學們大笑不已。
這時候，周興馳冷笑著看了韓秋一眼，站起來把機械的定義背了一遍：“機械就是由相對固定的.....”
噼裡啪啦把那定義說了一大通，一些專業的詞彙聽得觀眾們腦袋都大了。
但是教授卻露出很滿意的表情：“好極了，請坐。”
但是韓秋不服了：“老師，我用簡而言之的話說得是同一個意思。我們明白就行，盲目地死記硬背又有什麼意義呢？”
“你以為你比書聰明？如果你考試想及格，最好照著書上的寫。”
韓秋還想辯解，但迎來的又是一個粉筆頭。“給我出去。”
臨走前，韓秋又轉過身，說是忘了東西沒拿。教授問他什麼東西。
韓秋面色一正，滔滔不絕地說道：“記錄，分析，總結，組織，辯論和解釋資訊的工具，有硬裝的，平裝的，夾套的，沒夾套的.....”
噼裡啪啦一大通，聽得教授和觀眾們雲裡霧裡。
這說的是什麼鬼東西哦？
教授不解，韓秋解釋道：“就是書。”
教授又問道：“你為什麼不說的簡單一點？’
韓秋故作無辜：“我剛才試過了啊，沒用。”
剛才....機械？
話音一落，教授的表情頓時難看起來，周興馳臉色也不好看，其它學生則爆發了鬨笑聲。
觀眾們也是如此，樂個不停。
是啊，簡單的解釋不管用，那就只能複雜地下個定義唄。
笑完過後，也有觀眾陷入了沉默。
對啊，有時候，為什麼要把一件簡單的事情搞得那麼複雜呢？
學習，是為了考試做題？還是用於活學活用呢？
我們對先輩偉人把這些知識給予定義的作為做出肯定和尊敬。先輩們把不能理解的事物做出解釋，給予含義，這是為了能讓我們更好、更全面地去理解那些東西。
但是當我們理解之後，為何還要拘束於那些冗長的段落呢？
先輩們理解這些東西可沒有定義去背啊，那他們又是怎麼理解的呢？
是人類創造了定義，也是這些定義束縛了後來人。
如果有人要達到先輩們的成就，那就得跳出這個條條框框，和先輩們站在同一層次上去理解這個世界。
