說真的，對於聞時頌來說，這一題的答案還挺簡單的，岑老夫人佈置這個作業的目的也很簡單，他提示說：“你老師大概是想培養你對一個人做事動機的思考。”
聞時頌怕自己講的過於枯燥，還舉了一個簡單的例子。
“好比咱倆小時候，麻林國進獻了一隻會說話的灰色大鸚鵡，你還記得嗎？父皇把它賞給了皇兄，你很喜歡，我也很喜歡，按照以往的經驗，皇兄肯定會把這灰鸚鵡送給你或者我，但他是沒有，你覺得是為什麼？”
沈裡一愣，他自然對這段過去是沒有記憶的，但那完全不影響對他這段的理解。
甚至彷彿都能感受到小朋友願望沒被滿足那一刻的委屈。
但從成年人的角度來說：“當然是因為灰鸚鵡沒有辦法一分為二，皇兄既不想讓我傷心，也不想讓你傷心。”
給誰都不對，索性不如不給。
聞時頌點點頭，又搖搖頭：“是也不是。如果只是因為這個原因，以皇兄喜歡成全所有人的性格，他肯定會想方設法再得到一隻一模一樣的，實現讓你我二人一人一隻的願望。”
別說孝賢太子做不到，他總能達成所願。
這是一個擁有覺醒血脈的世界，沒有什麼是不可能的。
聞時頌在沈裡的深思中提醒：“在灰鸚鵡事件之前有個前提，也許你已經忘記了，就在那前不久，我們剛剛因為紙鳶的問題大吵了一架。”
就是沈裡掛在他家裡的紙鳶。
沈裡順著聞時頌的提醒漸漸有了思路：“如果不把灰鸚鵡給我們，我們想要看它學舌，就只能去皇兄的宮殿？他在給我們創作和好的機會？”
聞時頌點了點頭。
雖然他也是在用這件事舉例時，才終於意識到了皇兄當年的良苦有心。但不得不說，這真的是個很好的辦法。
可惜，當年的他們都沒能意識到。
沈小裡倒是每天顛顛的跑去東宮看灰鸚鵡，而聞時頌卻是個天生犟種，寧可一眼不看，也不想再去東宮“礙眼”。
至少他當時是這麼覺得的。
皇兄對此到底會如何想，如今的他們誰也不得而知，聞時頌也只是對沈裡說：“你老師佈置的作業目的差不多也是一樣的，想讓你對一個人的行為多幾層思考。”
沈裡也終於有了思路，開始在紙上開動想象。
第一種可能性，大概就是和太子妃保持距離了，雖然沈裡至今對“太子妃”這個稱呼有點尷尬，可他必須也得承認，這對於古人來說是個挺有分量的位置。
而小顏夫子的顏值又實在能打，是個過於能當禍水的大美人。
如果不想給好事者提供可以發揮的空間，主要原因也包括了太子這個神經病的行為太不可預測，他倆最好保持距離。
第二種可能則是為了欲揚先抑，給自己老師輕松愉快的教學風格，先做一個過於嚴肅古板的鋪墊，先降低沈裡的預期，才能讓他在隨後的課堂上提高對學習的積極性
不得不說，如果真的是這個目的，那小顏夫子是相當成功的。
沈裡確實對接下來的外出教學十分開心，並真的學到了不少東西。
第三種、第四種可能……
直至寫到第五種沈裡才終於卡主了。
反倒是聞時頌頗為自戀的替沈裡寫了一個附加分，好比為什麼岑夫子要留這樣的作業，甚至刻意強調了可以找場外求助。就是為了透過這個作業，來給他這個愛吃醋的太子殿下吃一顆定心丸，讓他知道早上都發生了什麼，不要在以後破壞他們好好的教學進度。
沈裡一臉匪夷，他和聞時頌實際是什麼情況他們自己知道，聞時頌為什麼要吃醋？
太子殿下正襟危坐：“是的，我不會，但你寫上這個應該可以加分，畢竟這是你們老師自己小心眼。”
兩個笨蛋迅速達成一致。
岑老夫人：“……”
作者有話要說：
瞎扯淡小劇場：
當年的皇兄在想什麼呢？
他當然是一計不行又在想一計啊，為了幫助笨蛋弟弟交朋友，哥哥真的付出了很多。
稍微動一點腦子……：這句來自網路，我忘記是在哪裡看到或者是個表情包啥的了。
