好記性不如爛筆頭，真是至理名言。李澤文叫她翻看這些老記事本真的很正確。
初一時的記憶對她已經相當遠了，她想從這些記事本裡找到可能存在的資訊，還打算翻出當年的一些同學的聯系方式——想調查當年潘越事件的真相，她需要資訊，需要很多警察忽略的資訊，這些資訊掌握在當年的同學們手裡，十幾年前的手機普及程度遠遠沒有現在這麼高，同學們之間的互相聯系全都靠家裡的座機，她很可能在某些筆記本上記錄了當年一些同班同學的聯系方式。
隨後她翻到了初一年級的周記部分。
因為爸爸是語文老師媽媽是記者，工作都要和文字打交道，她從小開始就在父親的要求下寫日記寫隨筆寫作文；隨著慢慢長大，她發現自己更偏愛理科，對作文越來越頭痛。父母很支援她學數學，於是，各種各樣的數學補習佔了她絕大多數課餘時間，寫日記的習慣也沒能保持太久，基本上到了小學四年級就廢止了。直到上初中後周老師硬性要求大家寫周記，以此培養學生們的寫作能力，所以她也寫了半本週記。
所謂的周記，就是記錄本週學習生活情況的記錄。郗羽的周記裡都是規中規矩的記述文字，而且字數還比較少。她看著當年稚嫩的文字，想起了許許多多已經被遺忘的當年許多事情：一道奇葩的難題，一次有意思的實驗，學校的文藝演出……而且她在周記裡提到了一次潘越。
12月2日
二班的潘越收到了一張五百塊的稿費單，周老師跟我們說要多跟潘越學習。五百塊的稿費呀！據說稿費是千字一百，也就是說他發表的文章居然有五千字啊。我跟爸爸媽媽說了這件事，他們說現在認識寫作的到好處吧？可以賺錢哦。爸爸媽媽還說，發表文章是很容易的，只要我按照他們的意見修改做作文，就可以達到發表的標準了。
我於是把作文交給了爸爸媽媽，爸爸改了其中一篇，媽媽又改了一篇……爸爸覺得媽媽改過的作文充滿了新聞腔，媽媽覺得爸爸改過的作文毫無童趣，一看就是大人操刀的，他們都認為對方改得不好，甚至吵起來，吵得面紅耳赤！媽媽最後提議，把這兩篇文章投稿給作文雜志，看看人家會發表哪一篇，就說明哪一篇的水平比較高。爸爸同意了媽媽的計劃。
哎，爸爸媽媽，我想說，這是我寫的作文呀！
奇妙的是，她在初一下學期開始的一篇周記裡，記錄了這件事的下文。
4月5日
我的作文發表了，是爸爸修改的那篇作文發表了！媽媽認輸了，說爸爸贏了比賽。
我一點都不高興。我拿著雜志看的時候卻發現，這篇發表的文章和我自己寫的那篇差距極大！爸爸改了好多內容。這就出現了一個嚴重的問題，這篇作文到底是我寫的還是爸爸寫的？這樣算不算欺騙呢？如果爸爸只改了作文裡的一個字，當然這篇作文是我寫的；如果改了二十個字，肯定也是能算我寫的；可我統計後發現，爸爸在我的作文的基礎上居然改了兩百多字！我這篇作文的總字數也僅僅只有六百多。
前幾天我看了科普書，提到了“忒修斯之船”這個悖論。它描述的是一艘可以在海上航行幾百年的船，歸功於不間斷的維修和替換部件。只要一塊木板腐爛了，它就會被替換掉，以此類推,直到所有的功能部件都不是最開始的那些了。問題是，最終産生的這艘船是否還是原來的那艘特修斯之船，還是一艘完全不同的船？
爸爸把我的作文改得非常漂亮，可這篇作文還能算是我寫的嗎？
在這兩篇周記的觸動下，她想起了當年的一些細節。
原本以為文章被發表是很開心的事情，可她那時候一點也不開心，還因為這個問題和潘越還聊了幾句。潘越發表過的文章簡直比她寫過的還多，在發表文章這件事上還是有點發言權的。他以過來人的身份跟她說，文章應該是創意居上，然後是字詞句的表達方式。文章被修改得這麼多，到底還算不算自己的作品？應該不算了。她應該做的是從爸爸媽媽的修改中吸取養分，看看他們修改了什麼地方，問問他們為什麼要如此修改，這樣寫作水平才能快速提升。
那之前她和潘越不熟悉，聊了這番話後，兩人算是熟悉了一點兒。
在潘越的鼓勵下她卯足了勁準備再創作一篇真正意義上自己的作品——可惜沒過多久她就遇到了潘越墜樓一事，於是這樁關於“發表作文”的生活細節被她徹底遺忘在了腦後。
她的人生也隨著轉學這件事被徹底改變了，走上了另外一條路。
