揚揚特別愛自己的姥姥姥爺。也希望全家人都和她一樣愛他們。
但是，她對二姨一家動不動就給姥姥姥爺磕頭下跪這事並不贊成。有事，不能好好說麼？為什麼非要下跪磕頭呢？從小接受現代教育長大的她是真得不適應。
另外，她對二姨在假期裡成天拘著她和小表妹在家裡看光碟接受聖賢教育，不讓她們出去玩兒也很有意見。她覺得這是在扼殺她們的天性，會讓孩子變傻的好嗎？不過，因為那是她二姨，她不能直接和她對著幹，只好陽奉陰違。
無數歷史教訓告訴後人，意識形態領域的分岐，會引發實質性的矛盾和鬥爭。
一天晚上，吃完晚飯，一大家人坐在一起聊天。聊著，聊著，媽媽和二姨就爭吵起來了。
坐在一旁的揚揚心裡無聲哀嘆：唉！看吧，她所擔心的事，還是發生了。
兩姐妹爭吵的核心，還是那個孝道的問題。二姨堅決認為，兒女給父母洗腳，那是必須的，這是踐行弟子規的重要一環。
媽媽方靜說，她並不是覺得給父母洗腳不應該。而是覺得這事要分情況。如果，父母已經年老體弱力有不逮，做兒女的自然是盡心盡力地伺候。別說是洗腳，洗澡擦身端屎端尿都是義不容辭的。可是，父母才五六十歲，夕陽正紅，精力體力還很足，完全有能力自食其力，為什麼就為了體現一個孝字，就得由兒女伺候著呢？這不是要把父母給養廢捧殺的節奏麼？
這場爭吵最後的結果是，姥姥姥爺生氣了。主要是生方靜的氣。兩位老人覺得方靜嫌棄他們。於是乎，便又扔給方靜一堆光碟，讓她接受再教育。
萬般無奈的方靜只好拎著光碟，帶著揚揚回自己家了。
揚揚全程旁觀了整個事件的過程，她的心是沉的。她明白了一點，那就是媽媽在已經被二姨成功洗腦的姥姥姥爺面前，是不可能把道理說通了。她們家以後沒什麼安定日子過了。
從這次以後，媽媽方靜與姥姥姥爺和二姨，分歧和矛盾越來越嚴重了。
姥姥姥爺對二姨倡導的洗腳下跪這事非常受用，認為二姨夫妻孝順。而做不來這些的媽媽爸爸，自然就是不孝了。幾乎不給他們好臉色。
最令揚揚無語的是，為了改造挽救“誤入歧途”的媽媽，姥姥姥爺和二姨不知道從哪裡又弄來了大批的光碟，強迫媽媽爸爸接受洗腦教育。
爸爸媽媽都很牴觸。爸爸林志成的意見尤其得大。
他很氣憤，怨氣特別大。可是，又不能衝著岳父岳母發作，只好動不動就衝著媽媽發洩：“你父母覺得你二妹兩口子孝順，說你和我不孝順，我就不明白了，怎麼跪下磕頭洗腳就是孝順，我們這麼多年，為你家忙前忙後勞心勞地，就不孝順了？”
方靜無話可說。她自己心裡還憋屈著呢。
“……想當年，你父母無力供他們三個上學的時候，是我們拼著自己的日子不過，把大筆的錢拿出去，才幫你父母把他們三個供出來。到了現在，我們的日子都還沒緩過來呢！我們怎麼就不孝了？啊？”
方靜只剩下嘆氣的份兒了，那是她的父母家人，她能說什麼？
爸爸由於心中有氣，就很少到姥姥姥爺那邊去了。
六年級的第一個學期，因為二姨的婆婆有事回老家去了，五歲的小表妹涵涵沒人帶，揚揚的姥姥姥爺就過去帶孩子了。
姥姥姥爺一走，沒人再為學傳統文化弟子規的事折騰了，她們一家也就暫時安定了。
六年級了，學習任務更重了。可是，揚揚的業餘學習時間卻越來越少了。
週六一天要學書畫和播音主持課。原本是週日上午上國學課的。可是，因為要學的內容多，就又把下午加了進入。
如此，揚揚悲催得發現，週末她連寫作業的大段時間都沒有了。只有在課外班下課休息的時間，才能見縫插針地拼命趕趕作業。
好在，揚揚有一項很好用的隱藏技能——一心二用。
揚揚從很小的時候，就已經發現自己能像《神鵰俠侶》裡面描寫的小龍女一樣，能夠做到同時做兩件事情。
所以，為了應對如今這個沒多少時間寫作業的麻煩局面，她只好施展這項“神技”：一邊在腦子裡背語文英語，一邊手下不停地寫數學作業。
時間是大大節省了。可是，耗費的心神卻加倍了。
真心累啊！
不過，儘管辛苦成這樣，她還是非常喜歡上這些課外班的。除了喜歡這些在課堂上學不到的知識，她更喜歡和課外班上認識的那些孩子們玩兒。
