沒有預止輕生、跳樓的鐵柵欄、鐵絲網，沒有四個牆角全天監視的“眼睛”，如同監獄一樣的管理……但地o的大學，卻就是那樣一種風情：學習很苦、學習很累，但那些踏入大學，為了“學習”和“求知”而來的，從18歲，到6o歲、7o歲，各個年齡段、各個職業的“求知者”所迸出來的瘋狂，卻是不可想象的——他們平均每天五點半鐘就會起床，吃飯、上廁所乃至走路的時間，都會被主動的壓縮，一整天加起來，不過一個半小時左右。所有壓縮、節約下來的時間，都在進行一件事：學習！他們會一直學到晚上十二點鐘，比玩兒遊戲的練級狂人還要瘋狂，還要努力。相比起來，暖暖沒有那樣的“勤奮”，而扮演了教師的角色的彩霞、葉提娜等人，也不允許她那樣的“勤奮”！
她還不到十五歲——只是白日裡一整天的學習，已經逼近了極限了。若是晚上也要壓縮時間，進行學習，無論是精神上，還是身體上，都是會吃不消的。但暖暖的身上，卻已經體現出了地o中華國大學生那種特有的氣質——
學習很苦，卻樂於自苦，不需要人監督，就能努力的完成自己的學習任務。
這是沒有在地1的中華國生活過，經歷過那裡的教育、薰陶的人，很難體會，很難理解的一種狀態。如果，是換做“他”曾經待過的，疑似地8的地球，這樣的人肯定會被人稱之為“傻子”：除了國防大學之類的，一些專業對口的大學，普通大學裡哪怕是清華，也難以見到如此刻苦，每天都要迎接“四五點鐘的太陽”的一群人——是的，是一群人，而不是一個孤立的個體。
這樣的大學很苦——卻很有價值！
而主動學習，帶來的最直觀的一個效果，就是“高效”——按照地1的普世標準的大學數學、物理、化學、生物、醫藥、材料之類的，其理論、公式的理解，只是用了五天時間就學習完畢——之後的十多天時間裡，主要學習的，就是神族掌握的理論性成果。是最前沿的“維理論”主導的物理、化學的一些成果。這些成果，是暖暖早就“掌握”了的，而所謂的教學，只不過是給她一個工具——數學工具。在維理論的拓展上，目前是集中在元素上面的，至於有機、無機、拓展到物化生各個領域，都還需要足夠的時間，但，那也只是一個時間問題而已……
屆時，物理、化學、生物、醫藥、材料學、工程學之類的學科，都會從分科的狀態重新統一起來，成為一門以維理論為理論基礎，以不同的應用分門別類的學科。夭月在教暖暖的時候，很樂觀的暢想——那會是一個模糊了有機物、無機物的材料時代。也是一個顛覆經典物理世界的世界！
各種“奇怪”的人造元素會出現，各種“顛覆”的現象會出現——眼睛看到的現象是顛覆的，但是卻符合維理論的理論本質。
將“維理論”這一個本來由暖暖想出來的理論的工具交給暖暖，就像將一把鋤頭塞給赤手空拳的農民。
再然後自然就是“鋤地”了。地o的地球上，相對論、弦理論、量子理論等各種前沿理論被提綱挈領的學習。這些理論，並沒有因為維理論的出現就會推出歷史舞臺，是依然擁有被使用的價值的。這一個價值，就和乘法的規則和九九表一樣的價值——知道了乘法的規則是幾個數相加，但卻不如背熟九九表計算的方便。
如果維理論是提綱挈領的綱領，那麼相對論、弦理論、量子理論就是更加區域性的一種運算規則。
在區域性上它更好用——就和經典力學依然被廣泛使用一樣。
這一個過程更快。
像是壺口瀑布一樣黃龍騰浪，一卷而下，直通通的聲勢駭人。幾個理論暖暖熟悉，不熟悉的就是工具。又因為她有維理論的工具，再反推回去，就變得簡單了很多。而在這一個過程中，暖暖很驚奇的現廣義相對論和狹義相對論兩種“不相容”的，竟然神奇的都統一在維理論的框架之下。
困擾愛因斯坦的宏觀、微觀上的不統一被打破了。以果推因，和以因推果，其難度是不一樣的。
事後諸葛亮的暖暖站著說話不腰疼，奇異的有一種腳踩愛因斯坦的感覺。
然而這種感覺只是持續了十來秒鐘，就被接下來的學習內容衝擊的一乾二淨。學無止境，每天學習、學習、學習，一睜眼練完功，塞過早餐，就是學習。整天都沒有閒話的時間，一天的學習時間過了13個小時——太不人性了。
不過嘛……“人性”的一面還是有的：
在教學地點的選擇上，或者是優雅的咖啡廳中靠著窗戶的雅座，或者是酒店裡充滿時尚氣息的辦公室、會議室之類的地方。而在會議室上課的時候，暖暖一邊聽課，還要一邊幫工，在聽講同時按照“老師”的吩咐，用落後的電腦製作一些ppt，用以接下來的教學。可以說，環境，是唯一讓她可以緩解學習壓力的外部因素了——只是，然並卵。環境雖好，一旦上課，是不許她四處亂看的。
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她需要安靜坐著，很淑女的坐著、聽講，專心致志。如果不是她的主動配合，這樣的教學根本進行不下去。
一：理解力；二：教師水平；三：記憶力。
