可惜遲佳剛準備和商陸換位置，老師就進了教室。
認出了商陸的那些同學，目光早已黏在了最後一排，老師走到跟前都還全然未覺。
老師也因此發現了班裡多出了個生面孔。
可惜老師正準備說什麼時，商陸已放棄和遲佳換座位，乖乖坐好。
老師對著這位面生的學生也就網開一面。
然而伴隨著越來越多的同學發現商陸，交頭接耳的聲音已依稀可辨——
這位早就退學了的老同學，怎麼又回阜立了？
商陸在阜立的短短一年間，可是掀起過不小波瀾，加之如今的商陸竟和兩個女生坐一塊——商陸可是和其中一個傳過緋聞的。
同學間的這番小小騷動，終於惹惱了老師，老師在這教室裡縱觀一眼，押題環節瞬間成了課堂提問。
“阿托品的藥理作用有哪些？”
老師手裡卷著的卷子，一下一下敲著講臺，突然手上一停，下巴點點教室最後一排：“這位同學，你來回答一下。”
老師的目光分明已鎖定商陸。
商陸稍稍一愣。
向南星剛準備站起來試圖混淆視聽——反正老師只是下巴點了點後排，說不定叫的是她呢？
不料老師隨口補上一句：“就最後那排那位男同學。”
向南星就這麼半站不坐地卡住了。
商陸倒是站起得很是從容。
雖說商陸大一也學過藥理學，但老師提問的可是大三的知識點，向南星琢磨著，自己現在給商陸弄份小抄還來得及麼？
答案應該是，抑制腺體分泌……
向南星剛在筆記本上寫下一個“抑”字，商陸已不疾不徐地開了口：
“抑制腺體分泌 ，擴張血管改善微迴圈 ，鬆弛內髒平滑肌 ，和升高眼內壓，調節麻痺。”
向南星一愣。
“升高眼內壓、調節麻痺”這一點，她竟然沒複習到？趕緊記下。
然而面對滿分答案，老師反倒皺了眉。
莫非這面生的學生真是這個班的？
老師不信，又問：“哌替啶的各種臨床應用有哪些？”
“麻醉前給藥，支氣管哮喘，代替嗎啡用於各種劇痛，以及——”商陸的聲音張弛有度，“可與氯丙嗪、異丙嗪組成冬眠合劑。”
向南星原本緊握著筆的手漸漸鬆了。
撇撇嘴。
想擔心一下他，他都不給機會。
真是的……
老師也沒轍了，擺擺手讓商陸坐下。
班上其他同學倒不怎麼驚訝，都以為商陸退學重考之後學的依舊是臨床——
遲佳卻已經忍不住小幅度鼓起掌來。
這可沒能逃過老師的法眼眼，好學生向來有優待，老師拿這男孩子沒辦法，對遲佳倒是不怎麼留情面：“遲佳，這次就算了，以後少帶家屬來蹭課。”
“……”
“……”
此言一出，全場嘩然。
