實驗高中能夠容納200人的階梯教室此時坐得滿滿當當。他們都是來參加競賽宣講會的。
今天的宣講會不是具體到學科上面的輔導，而是一個籠統的介紹。這更加像一個參加競賽的總體規劃。
講堂上老師正侃侃而談，競賽包括哪些內容，什麼樣的學生適合參加諸如此類。上面老師講的熱鬧，底下學生也沒閑著。
坐她前面的葉楠手上《五年高考三年模擬》已經刷了大半本。小妞一邊聽老師講課一邊不耽誤刷題，一心二用還遊刃有餘。前面那個龐原，看著其貌不揚，草稿紙上那一堆符號告訴安樂別人已經學到了高等代數的微分積分。
安樂翻了翻手上的《文心雕龍》感受到來自學神們的碾壓。智商有限就罷了，現在連以往刷題機器的地位也快保不住了。
一起買的五三卷子，葉楠已經快刷完了，自己的才刷到三分之一。安樂覺得自己有點拉低智商下限。
這就是實驗高中殘酷的地方。身邊的人個個既聰明又努力，每天都是花式碾壓，各種秀智商。只要稍有鬆懈成績就會掉到姥姥都找不到的地方，在這裡學習無疑要背負著很大的壓力。
就算競爭如斯恐怖，安樂還是喜歡這裡。
這裡的氛圍很自由，不管看上去多麼荒誕不經的想法，身邊的人都會抱著鼓勵寬容的態度去看待。不僅僅學生會胡鬧，老師也會參與其中。當你有了新的想法，聽到最多的就是去試試。
初中時候安樂參加競賽要經過層層選拔才能得到一個機會。在實驗高中，參加競賽平常的就像喝水吃飯一樣。
曹老師簡單通知了參賽補習的地方這件事就揭了過去。沒有選拔，不用考核，只要喜歡就可以去試試。
“你準備參加哪個？”竇苗刷完手上的物理卷子低聲詢問安樂。
“數學跟資訊吧。”把剛剛看的那頁默背完，安道。
競賽總共有五大類，數理化生加上新近冒出來的資訊競賽。一個人想要同時拿下這麼多學科肯定是不可能的。安樂同時參加無非是利用參與競賽的機會好好提升自己的理化生弱點。
競賽思維的訓練會給學科學習帶來很大的優勢，這些甜頭安樂已經體會到了。
聽了安樂的話，竇苗卻沒什麼意外的神色。高一多數學生都是這麼想的，他們多數都是抱著興趣的目標才來參加，至於會不會得獎，能不能被保送就不在他們考慮範圍。這也算實驗學生的一種傲氣。
你保送我自然高興，不保送無非是再考一回。
考試可以解決的事那都不叫事，就是這麼自信。
“你呢，中意哪些？”安樂戳了戳竇苗，隨口詢問。
“生物，那個特別好玩。實驗室裡面養的有兔子，老師還會帶著出門去採植物標本。”竇苗顯然是提前瞭解過，說起來頭頭是道。
安話。這就是兩人之間的差距。
竇苗他們凡事以自己的興趣為出發點，而安樂更多的會考慮將來的發展。
