宋福澤心底嘆了一口氣。
半晌，伸手摸了摸幼荷的發頂。
她怎麼會責備他們呢？
道人善，即是善。人知之，愈思勉。1
宋福澤一向不贊同那些所謂的“打壓教育”，什麼孩子太飄了需要打擊，什麼孩子會驕傲所以需要嚴厲，宋福澤覺著，只要孩子做的對，就該表揚！
對就應該得到贊揚，錯就應該得到批評，這樣孩子們心底才會建立起一套完整的秩序，有自己的世界觀以及判斷是非的能力。
教會孩子們學習以及生活的能力，比讓他們當個提線傀儡要好得多。
所以，對於他們想主動學習，甚至違反了規定的行為，當然是有一說一、有二說二。
“你們想要主動學習，當然是值得稱贊的，你們做的對，以後也要繼續努力。但是呢……學習是需要一點一滴進行積累的，而非一蹴而就，按部就班的、選擇適合自己的學習方法更重要。你們跟鱷魚們的生長環境不同，不比過於苛責自己，想要一步登天，而是要循序漸進、查漏補缺……懂了嗎？”
“懂了！”
宋福澤最後關切地說：“以後學習，不要太累了，多休息休息，勞逸結合，這樣才能取得好的效果。”
燭陰一本正經地說，“不會，我喜歡練習法訣，喜歡寫作業。”
宋福澤：“……”
淚奔！
她小時候要是有這種愛學習的勁頭，就可以發愁選北大還是清華了！
小鱷魚們雖然看上去都差不多，但是實際上每個學生都有自己的性格，完全不一樣。
他們分別叫鱷一、鱷二……鱷九……
宋福澤不想讓他們長大以後變成所謂的戰鬥機器，所以挖空心思從他們擅長的方面贊美他們！
宋福澤的這種教育方法，引起來了在學校裡“參觀旅遊”的顧隊長的注意。
在宋福澤屢次給鱷五說她是個天生的藝術家，把美術課上的水粉畫畫得這麼好之後……
顧隊長終於問宋福澤：“你對每個學生都這麼誇獎嗎？”
不僅誇鱷五以後會是個藝術家，還誇鱷一的歌喉這麼好，以後說不定是個歌唱家，誇鱷九當個科學家……
直接給他們拉開了一幅美好的人生藍圖！
宋福澤讓學生們自己去玩，這才站在顧隊長身邊。
宋福澤苦笑，“他們剛來的時候，我問他們想當什麼……你猜他們想當什麼？”
“什麼？”
“當一個能殺盡一切的戰士！！”
宋福澤搖了搖頭，“鱷族長肯讓族人們出來，就不是想讓他們永遠困頓於自我，而是想讓族人們生活的更好。這九個小妖精，就是鱷魚一族的希望，我不能讓他們這麼下去。”
顧隊長沉默了須臾，隨後點頭，“所以靠誇獎，就能起作用嗎？”
宋福澤精神一振，“這不僅僅是簡單的誇獎，這是‘皮格馬利翁效應’2！”
顧隊長一愣，“什麼？”
宋福澤耐心給顧隊長解釋，“‘皮格馬利翁效應’，它又叫‘教師期望效應’，起源於羅森塔爾的一項實驗。”
