宋福澤教了孩子們記憶方法之後, 實驗幾天之後，果然取得了顯著的成果。
在檢查背誦的時候, 小妖精們記得很牢固了。
——這也是因為學校的學生少，小班教學的情況下能顧及到每個學生，要不然宋福澤還不知道他們的記憶方法有問題。
解決了背誦的問題, 宋福澤考慮到即將春暖花開，就策劃了好幾個活動：什麼領取種子種花啊, 什麼領養小動物培養愛心啦，什麼去山裡踏春感受生命的美好啊……
每個學生一個小花盆，花盆裡隨機撒了種子, 誰也不知道自己的花盆裡會長出來一個什麼。
天氣漸漸暖和, 嫩芽勇敢地鑽出來, 就等著春暖花開了。
結果沒有等來暖流, 反而等來了倒春寒。
全泡湯了。
剛剛脫下的冬衣又被大家找了出來穿上，溫煦的空氣已經消失不見, 取而代之的則是冰冷刺骨的寒潮。
宋福澤哆嗦著進了教室, 看到小鳳凰正站在窗臺上吐火，心裡舒服多了，“同學們果然很愛老師，知道老師怕冷，害怕老師凍著，還給老師點火。”
幼荷小聲地說，“你給我們發的種子剛發芽，我們怕他們被凍死, 就請教了漂漂鬼老師，他建議我們請小鳳凰來給花保暖，於是小鳳凰就來啦！”
自作多情的宋福澤：“……哦！上課！”
各項工作開始展開，宋福澤擔當起一個校長的職責，開始檢查教學質量。
她會在不經意的時候走近教室，聽老師講的怎麼樣。
這天，她走近教室的時候，授課老師是陸開明，科目是語文。
在黑板上，寫了一行字：“的地得的用法。 ”
宋福澤看到陸開明看到她，給他點了點頭，示意繼續。陸開明不動聲色地繼續講課。
“那剛才我們講了的地得三個de的用法，現在再給大家重複一遍，白勺的的後面跟名詞，土也地的後面跟動詞，而雙人旁的得後面的詞語一般補充‘得’前面怎麼樣。記住了嗎？”
“非常好，那老師給大家出題，大家開火車，告訴我是哪個de。”
宋福澤默不作聲地站在後面聽課。
原來“的地得”的用法，在小學剛開始就教了，然而事實上，在她上大學的時候，還有同學“的地得”不分呢！
可見，基礎教育打好，是一件多麼重要的事情。
陸開明已經出題了。
“仔細de看。”
幼荷：“土也地！”
“對。下一個，誰de橡皮。”
燭陰：“白勺的。”
“非常好，下一個，樂de合不攏嘴。”
貔貅：“雙人得。”
“非常好，下一個……”
